我想来简单谈一下：什么是教育质量？构成幼儿园质量的要素有哪些？这是教育质量评价时首先要明确的基本问题。教育质量是一个复杂而多维的概念，在联合国儿童基金会《强壮开端Ⅳ：早期教育与保育的质量监测》中，对质量作出如下解释：“质量是涵盖了所有被认为对儿童发展有益的环境和经验特征。”

关于幼儿园质量，在不同时期大家对它的认识也是不完全一样的，但是正慢慢趋于共识。一般认为幼儿园保育教育质量应包括四个内在联系密切的维度，我们可以从这四个方面来看幼儿园的教育质量。

第一个方面是为教育活动所提供的资源的质量，也就是说人与物的投入。

第二个方面是教育实践的质量，也就是实际进行的保育教育过程的质量。

第三个方面是教职工工作环境质量，实际上更多谈的是管理的问题。

第四个方面是教育成果的质量，更多针对产出、结果。

从这个图当中我们可以看到，构成幼儿园质量的基本4个要素，以及各要素之间的关系。条件质量国内也有翻译成结构质量，在我看来实际上就是办园中的一些必要条件，如环境与空间，班级人数，师生比，从业人员的学历、资格等。在过程质量的两翼，除了条件质量，还有教职工工作环境质量。很多研究显示，它并不是直接地影响，并不稳定，而是要通过教育过程体现。它更多涉及到管理问题，更多体现在教师队伍建设中，如教师的专业发展，调动教师积极性，激励机制等，都属于教职工工作环境质量这个部分。

保育教育过程实际上反映的是我们的教师是如何工作的，如何与孩子们相互作用的，条件质量和教职工工作环境质量，一个是物的因素，一个是人的积极性，他们共同来影响过程质量，或者说通过过程质量来发挥作用，来影响最后的结果，影响儿童的学习与发展。

也有一些研究者认为仅仅是这几个因素是不够的，课程问题是否也作为重要因素提出来？家园关系是不是也应该作为重要因素提出来呢？在我们的《评估指南》中，实际上这两个因素也是包含在内的。

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