户外学习进行时

幼儿园户外，不仅仅是体育运动的场所，也会发生各种游戏活动，这点许多幼儿园已经达成了共识。但是我们没有重视的一点是，户外也是很好的学习场所，户外环境应该是室内环境的延伸，可以让游戏与学习在户外联动。

户外学习最早是由英国人提出来的，他们也做得最好。英国幼儿园的户外，没有大型的固定玩具设施和水泥地，取而代之的是真实、动态变化的户外区角，在这里实现发生在户外的游戏化学习。

户外建构区

说起室内区角，我们总能想到教师要提前布置好区角，给孩子提供有准备的环境，但谈起户外，很少有老师会有同样的意识，好像户外时间就是用来给幼儿随意玩耍，进行体育锻炼、玩玩泥沙就足够了。

英国的教师认为，户外是一个比室内更好的学习环境，ta们会把户外当成室内环境一样，用心布置各种各样的学习区域，投放各种学习线索，让孩子们在户外获得各个领域的发展。

“例如，老师会准备一个扮演区，放置一个感官盆，在里面放上冰块，并冻上花朵、植物或者水果。也可能很巧妙地在树底下布置一个兔子洞，有意识地把各种自然元素进行组合。因为自然的素材会给孩子的学习提供丰富的内容和感官刺激，还能让孩子理解一些深层次的问题，比如生命、时间，提供滋养孩子一生的养分，而不仅仅是停留在学习目标层面。”陈欢博士分享道。

种植区+诱导区

英国幼儿园主班教师廖夏荫认为：“给孩子们创造一个有丰富材料的、开放性的、打破区域边界的、可以自由选择、玩儿得很尽兴的环境，深度学习就能很自然地发生。和成人主导的集体游戏相比，这样的深度学习涉及到的学习发展领域更全面。

孩子感兴趣、有事做、能专注，有需要的话自己知道去哪儿找，对成人支持和外界干预的需求就会降低，老师就能把更多的精力用于真正和孩子相处，观察孩子，正向循环就这样开始了，何乐而不为呢？”

也许，将更多的时间放在户外，我们期待的高质量儿童观察、师幼互动和材料投放就可以巧妙发生！而这一切正向循环的开始，就是要提升教师的户外课程游戏力，让老师懂得如何因“园”制宜开展户外课程，支持孩子在户外区角游戏中学习。

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