缘起 /

一次路过孩子们惊奇地发现戏水区的池子里有水，并且旁边还放有桶、大塑料管子、篮子、木箱水井、一些竹筒、塑料篮、塑料袋、可以拼插的木头架等材料。于是就有孩子问：“老师，我可以下去玩水吗？我最喜欢玩水，每次妈妈带我去海边，我都是玩水、挖螃蟹、捡海螺……”接收到孩子们对水的喜爱和探索欲望信号后，大一班孩子们就开启了玩水的快乐旅行时光。

今天是玩水的第一天，孩子们对一切都充满好奇，三三两两讨论着：

“等下我要去水池里踩水。”

“那我要用小桶打水。”

“我要用这些管子来接水。”

晨煜听见了他们的谈话，忍不住说：“这些东西要知道他们是用来干啥的，才好玩。”他走到水池里，拿着一些材料这个看看，那个试试，“怎么和我之前玩水的都不一样啊！我们还是搞清楚这些材料的作用再开始吧。”

于是，一群孩子都拿着各种材料开始试玩、探索，一会儿功夫，就听到孩子们说:

“竹筒可以用来盛水。”

“这个水井往下压就能出水。”

“大塑料管可以连接起来变成下水管道。”

孩子们有了第一次对材料的探索和研究，接下来在戏水区的活动明显兴趣大过于好奇。一进到游戏场地，就迫不及待的拿着自己喜欢的材料进行游戏。

以珂：“你们快来帮忙，我要把水井的水送到管子里。”

雪儿：“铭铭，我们一起把管子接起来吧！”

铭铭拿起水管往木架的洞洞里插，插了很多次终于将水管插进了最高的洞洞里。不一会儿，又来了两个小女孩一起连接水管，还借用竹筒来接管子里的水。

三人费了好一会儿工夫终于将水管连接好，能够压动水井阀，将水井里的水引到水管。正当孩子们体验快乐的同时，水管的中间连接位置“啪的一声”，断掉了，水管里的水哗哗的往外流。

晨煜：“你们的水没有流到池子里，这样肯定不对。”

雪儿：“水为什么不流下来呢？”

晨煜：“我们先一起来想办法维修水管，让水流下来！”

晨煜和雪儿不断尝试、调整，他们将断掉的水管位置重新连接好，又在水管断掉的位置增加了一个水管的连接，将水流的方向改变，不再是往水池的方向流水，最后成功的将水流下来。

在回顾环节中，孩子们针对第一次游戏进行了分享。

晨煜：“我们遇到一个问题，水管的水不往下流，最后水太重将管子都压断了，我和雪儿想到一个办法，在水管的地方重新装了一根管子后，水就流出来了。

教师：“那之前为什么水不往下流呢？”

雪儿：“是水管太高了，水应该是往下流的，我爸爸带我出去看瀑布的时候，我看到瀑布的水都是往下流。”

有了前两次的探索，孩子们对游戏材料逐渐熟悉，也探索更多不一样的游戏玩法，而问题也随之而来……

乐乐：“大家快来啊！这里漏水了，管子里没水就会停水的！”

图图：“我需要怎么帮你？”

乐乐：“我们得想办法不让管子里的水漏出来。”

溪溪：“要不我们把管子拆掉重新连接吧。”

乐乐：“不行，全部拆掉就会把水管里的水浪费掉，这样可不好！”

晴宝宝：“我想到好办法了，我们用小水桶放在管子漏水的地方接住吧！”

乐乐：“这个办法好，等水桶快接满的时候又把水桶里的水倒进管子里。”

果果：“可以，我就来看着水桶，接满了就喊你们来提。”

通过孩子们的努力，管子漏水暂时得以缓解，但依旧没有从根本上解决问题。回到教室，我们针对漏水问题展开了讨论。

教师：“小朋友们想一想还有什么办法能够解决漏水的问题。”

涵宇：“一定要将接头和管子接紧。”

辰辰：“发现漏水要看看接头和管子是不是合适，不合适就要换成合适的。”

雪儿：“也有可能是水太重把管子压松了，可以在底下用架子和砖头垫起来。”

晴宝宝：“可以用盖子把漏水的地方堵住。”

通过经验的分享，孩子们对如何将管子接紧有了进一步的认识。大家来到水池边，经过不断尝试和调整，终于将水管漏水的问题解决了。

经过两个星期的探索和研究，孩子们积累了丰富的游戏经验，不再满足于当前简单的游戏内容，开始尝试更多的游戏玩法。前期的探索让孩子们了解到水管可以引水，并且可以改变水流的方向，于是大家开始关注和讨论戏水区的可以流到哪里？

晨煜：“水流到池子里最好，我们明天又可以玩，还不浪费。”

好好：“水流到树底下最好，可以给树浇水，树妈妈肯定会好开心！”

子铭：“我知道要怎么玩，我们在泥土里挖一些水沟，把水管放进水沟里，往管子里注水就可以给大树浇水了。”

话刚一说完，几个孩子就拿着铲子和耙子开挖起来，不一会儿，水沟就初具规模，紧接着他们将水管也放进水沟里。子铭开始用水井的工具往水管里注水，当水顺着管子流到大树下方时，孩子们忍不住欢呼雀跃起来。

上一次水渠的制作成功将水引到了大树底下，赋予了孩子们新的动力，于是他们计划着搭建新作品。为了能完成自己的计划，晨煜在家和爸爸一起上网查找自来水管道的相关资料和图片，准备再一次地搭建水管。

晨煜：“我们要将所有的管子都连接在一起，这样水就可以流很长。”

凡凡：“地方有点小，装不下这些管子呢。”

晨煜：“那就把管子转弯，把他绕起来。”

溪溪：“你来教教我们怎么搭管子吧。”

晨煜：“你们先把管子接上，我来告诉你们什么地方要转弯，什么地方用不同的管子合适。”

不一会儿，搭建的新作品就完成了，尽管在搭建的时候状况百出，但孩子们都能够及时解决。水成功地经过一道弯、两道弯、三道弯地往下流，完成真正意义上的细水长流。

✦ 游戏源于幼儿兴趣，教师应充分放手

本次游戏是源于幼儿对于材料的好奇，教师抓住了幼儿的兴趣点，并且充分的尊重幼儿的意见和想法。营造宽松自主的环境，及时给予幼儿肯定，积极支持幼儿开展各类游戏，增强了幼儿的自信，激发了更多的游戏灵感。

游戏是一个连续性的动态过程，充满着各种可能和挑战，幼儿在游戏中的一句话、一个动作都能反映出他们的生活经验、技能及对问题的思考。当幼儿遇到漏水、水流不下来、水流向哪里等问题时，他们不断尝试更换和改造材料，这一次又一次的尝试，是在对前一次失败思考的基础上做出的有意识调整。通过观察、思考、操作，始终保持积极主动的状态进行探索。在这一过程中，他们解决问题的能力以及思维的灵活性得到了充分的发展。

教师一改之前刻意提前预设目标、内容及玩法等固化模式，始终扮演着观察者的角色，观察幼儿在游戏中的行为和状态，给予幼儿适时、适度的支持，让幼儿有足够的空间与时间去展开他们的探索。并组织幼儿进行回顾，让他们看到自己在游戏中的表现，增强信心，也为游戏的后续发展做好铺垫，从而促进幼儿游戏水平的提升、探究能力的快速发展。游戏的形式看似随意，实则以“基于幼儿的立场”这样一条暗线为引领，来寻找游戏内容的生发点，使得游戏内容真实、生动而又自然。

✦ 进一步的支持策略

首先，支持幼儿将游戏经验迁移运用于日常生活。在游戏中幼儿的成长是有目共睹的，那么游戏中的经验也可以迁移在日常生活中，如：在搭建水管中的经验可以迁移到室内的搭建，发现水管漏水、水流向那里，孩子们采用的办法就能很好地迁移到生活中去。

其次，鼓励幼儿自主探索新的材料。投放游戏中当前游戏中的材料大部分都是采购现成的材料，往往这种材料的玩法不能多变，局限孩子们的思维和想象力。低结构的材料玩法多变，幼儿根据自己的需要可探索多种玩法，在接下来游戏活动开展中将带领幼儿一起探索要增加的材料，根据幼儿的讨论、商量的结果，再一起收集投放在游戏中，期待孩子们的火花碰撞。

最后，支持幼儿将游戏故事记录下来。在条件允许的情况下，孩子们可以通过绘画的方式记录游戏中的精彩时刻，久而久之，就可以形成一本孩子个性的游戏故事书，可以让同伴和弟弟妹妹，家人一起感受他游戏的快乐也是一件非常开心的事。