在推行自主游戏的过程中，我们时常会听到一些老师发出这样的担忧：“小班的孩子能力水平和生活经验都不足，教师真的不用帮他们设计一些游戏玩儿法吗？只给他们提供材料，他们不会玩儿怎么办？”“我在班上投放了很多材料，但是有的材料孩子们从来都没有使用过，我还需要继续投放吗？”

通过湖南省文化和旅游厅艺术幼儿园窑岭园卜紫娟老师的案例分享，你会发现，在自主游戏中即使是小班的儿童也能展现出惊人的创造力与想象力！对于材料投放后不被儿童所使用这一问题，在将材料“回收”这一解决方式外还有另一种策略，能让“尘封”的材料绽放光彩，引发儿童的无限探索与创造。

（*注：案例选编自湖南省文化和旅游厅艺术幼儿园窑岭园 卜紫娟《对“布”的奇思妙想》）

缘起 /

小班还未入园时，我在班级的家庭区里投放了两块五彩缤纷、青花瓷色的布，每一次区角活动开始时，大部分的孩子们就去家庭区里选择漂亮的服装进行装扮，但是两块布一直在筐子里从未被使用。

图片

两个月后，我在犹豫要不要将布换成其他材料之前，我把布甩起来，布掉在了地上，没想到，这一状况引来了孩子们对布的关注，并引发了一系列的探索游戏。

01

一起野餐吧

一天区域游戏的时候，我走到家庭区将一直处于“尘封”中的布从柜子里拿了出来，我用力将布甩起来，布掉在了地上……

这时，原本在一旁游戏着的孩子们看着突然出现掉落在地上的布一下子愣住了，凯文看了看地上的布又看向我，我没有说话只是微笑着看着他，并对他点点头以示同意。只见凯文弯下身子将布铺平，接着他对着旁边的伙伴说到：“我们来野餐吧！” “好呀好呀！”旁边的小朋友都一一赞同。

孩子们开始搬运自己手上的材料放到“野餐垫”上准备游戏，凯文走来大声地说到：“喂！你们要脱鞋！”说罢，凯文脱下自己的鞋子摆放在“野餐垫”旁，其他的小朋友也学着凯文一起脱鞋子走上“野餐垫”，他们在布上玩着扮家家的游戏。

凯文端着手里的一碗骰子说到：“你们吃冰淇淋吗？我这里有好几种口味的。”其他孩子都在“野餐垫”上等着凯文，几个孩子在一块布上愉快地进行野餐游戏直到活动结束。

活动结束后，凯文分享了自己的“野餐游戏”，我对凯文肯定的点头微笑说：“你们用一块布来野餐，真是不错的想法。”

图片

图片

教师分析

02

空中飞球

自从野餐游戏之后，布在孩子们游戏中出现的次数越来越多。这一天区角游戏时，灰灰来到家庭区，他从筐子里拿出了五颜六色的布。一开始，他拿着布在空中甩动了起来，但每次甩动后布最终都会掉落在地上。

尝试一段时间后，灰灰逐渐变得有些烦躁……在观察到灰灰神情的变化后，我走近询问灰灰：“有什么需要我帮助的吗？”灰灰看着我渐渐露出了笑容，一边拿着布往我手里塞一边对我说：“你抓着这里！”在灰灰的指示下，布匹在我们俩的手中被拉抻直了起来。接着，灰灰去到玩具区拿到了两颗报纸球，他想把纸球放在抻直的布匹上，可是刚一放上去报纸球就掉了。

灰灰反复尝试了好几次都未成功，这时他拦住了一旁路过的小女孩说：“你抓着这里嘛。”并用眼神告诉小女孩儿要抓的地方。小女孩按照灰灰说的抓起了布匹的一角，接着灰灰再次尝试将报纸球放在布上，这一次报纸球成功放在了布匹上，灰灰笑道：“没有掉！”接着他对我们说：“等我数到三，你们就要把布举起来哦！”他开始数了：“1、2、3，飞咯！”

我们一起把手举起来，报纸球从布上弹得飞起来了，灰灰大声笑，这一举动引来了更多感兴趣的孩子，孩子们一把围过来都纷纷抓着布，这时，我给灰灰竖起了一个大拇指，并退出了他们的游戏。

图片

教师分析

03

“布皮”火车

同一天下午，灰灰与伙伴玩了十分钟左右，就将布丢在地上走开了，一旁的烨航见状立即捡起来布，扯着布往头上盖，可他自己总是弄不好，接着他走到我旁边对我说：“葡萄老师，你帮我搞一下吧。”我好奇地问道：“需要我怎么做？”烨航一边把布往头上比划着一边说：“把它就这样子放在我头上。”我按照烨航说的把布盖在了他的头上，他开始跑动起来，一边发出“呜~呜~呜~”的声音，吸引来了一群男生，烨航说：“我们站一起，准备开火车吧！”烨航把手中的布递到我的手中，暗示着我可以帮他们盖上“布皮”了，我便帮助他们，把布盖在他们的头上。

“布皮”火车在整个教室里开动着，行驶的过程中不断有小朋友加入到“布皮”中，火车越来越长，而烨航一直是火车头，在前面扯着布，带着后面的小朋友在教室里寻找方向，有序地开动，游戏在欢声笑语中进行着。

连续这一周的后几天，孩子们一直拿着这块五彩缤纷的布玩着“布皮火车”的游戏。

图片

教师分析

04

异域公主

新的一周，我找到了两块蕾丝布，便也投放至家庭区里，并在区域活动之前就向孩子们介绍了这一种新的布。游戏开始，果果率先来到家庭区拿到了白色蕾丝布，她两手抓着蕾丝布往后甩，蕾丝布搭在了她的头上，但是又滑了下去，果果又甩了两次，滑下去了，她又试着先把蕾丝布披在头上，然后再慢慢往下扯吧，结果还是滑了下去。

图片

眼瞅着果果开始失望，正准备将蕾丝布放回去，我知道我应该要介入了：“果果，我刚刚看见你把蕾丝布放在头上了，真好看！”果果说：“但是老是掉下来了，我弄不好。”我说：“哦哦，蕾丝布太滑了，老是会掉下来啊，怎么办呢？”果果思考了片刻，还是毫无头绪，我便说：“会不会有什么东西压住会好些？”果果激动地说：“我知道了！可以用夹子夹紧呀！”我说：“好办法，试试吧！”

果果在家庭区找来了一个发箍让我帮她戴上，我在果果的指导下帮她戴上了发箍，她急忙找来了一根魔法棒，我说：“哇！果果，你好漂亮啊”，果果高兴地转圈圈：“变~我变成茉莉公主啦！”接着，果果去到各个区域巡视显摆，并与她的“臣民”们交谈。

教师分析

✦ 巧用低结构材料，支持一物多玩，主动学习促进幼儿发展

本活动的主要材料——布，不仅易于收集，而且具有丰富可操作性、探索性，属于低结构材料。当我们把布当成游戏材料提供给孩子们的时候，就会发现，不管是什么样的材料，只要到了孩子手里，就会变成他们的游戏工具。他们从独立游戏逐渐到寻找伙伴游戏，在探索垫子的过程中，逐渐有了自己的小群体。这种小组合作式的游戏互动形式，自主增强了游戏的趣味性。

通过观察发现，刚开始的时候，孩子们只是用布当垫子“一起野餐”；接着，他们又用布跟纸球结合，开始了“空中飞球”的游戏；但是之后，又利用布组建了一个“布皮火车”；最后，用布来装扮自己成为“异域公主”。这一系列的活动，我没有干涉，也没有将自己的预设与方法直接灌输给幼儿，全部都是孩子自己的想法，他们的想象力真的很丰富！从单独游戏到后面的合作游戏，无形之中就培养了孩子的合作能力、交往能力。让我们更加清楚地认识到自主游戏对小班幼儿发展的重要性。

小小的布在孩子们的探索中玩出了大大的乐趣，他们可以根据自己的兴趣和当时的想法随意组合、并可以一物多玩，通过自我操作、自我探索，来展示创意和想法。这突破了原有的思维束缚，使游戏真正成为幼儿主动学习的过程。在一次次尝试和探索中，就会发现，孩子们给我们带来的惊喜很多很多！

✦ 以幼儿的想法为出发点，保持接纳和尊重幼儿的想法

在孩子的游戏前，我将这块布抛出来，给予一份新材料的支持，在他们的游戏过程中，我一直是以支持者、观察者和合作者处于幼儿间，并以幼儿的想法为出发点，尊重幼儿的想法，接纳幼儿的游戏行为，以观察分析在先、介入指导在后为活动原则，让幼儿充分发挥自主性，支持幼儿自主思考、解决问题。

当幼儿看到地上掉的布想用来作为野餐垫时，我只是给予微笑的点头，静静观察，了解他们的真实意图，在观察他们的游戏过程后，我利用分享环节，让幼儿来炫耀自己所创造的一切，引起其他同伴学习的机会。果不其然后面的几天，布就存在于区域活动中，孩子们不同的游戏意图创造了不同的游戏玩法，在小班幼儿遇到问题无法解决时情绪往往高涨，我会先观察，当孩子们出现放弃游戏时就必须该介入了，介入只是为了支持幼儿的游戏，而不是直接告诉他们解决问题的办法.

当灰灰遇到“布总是掉在地上”的问题很烦躁时，我的出现来提供帮助；当烨航寻求我的帮助时，我会按照他说的来支持和帮助他；当果果想要放弃游戏时，我来和她一起想办法。在这里我鼓励幼儿遇到困难，不放弃，懂得合作的重要性。在自主游戏的探索过程中，不止孩子在学习、在进步，我们老师同样也需要不断地学习，真正做到：放开手、睁大眼、竖起耳、用心观察。

✦ 学会观察，发现可能生成的契机以及进一步支持策略

在孩子使用低结构材料游戏时，教师总会担心幼儿不会玩、玩不好、不安全，希望幼儿按教师的意愿重复那些“有规矩”的活动，结果是幼儿在游戏中失去了自主性，时间长了，会束缚幼儿的思维和手脚，表面上看听话乖巧，实际上对幼儿良好个性的培养造成了一定的影响。因此，要细致地观察幼儿的游戏行为、内容、表现，看看他们在游戏中做什么，怎么做的；倾听他们在游戏中谈论什么，怎么交流，对积极的部分给予肯定;尊重幼儿在游戏中的自主选择，满足幼儿游戏的需要;注意幼儿在游戏中的“愉快体验”。

下一步，我会希望孩子们在角色扮演中也使用到这些布，所以我会投放其他的装饰材料，并提供高级示范，在进一步探索如何用这些布来游戏，有可能产生的契机：如何设计、装扮布来进行游戏；进一步探究布还可以做些什么……我将在游戏精神的指引下，追随儿童本性，回归游戏本位，持续推进。

来源：读懂儿童

声明：发表此篇文章是出于传递更多信息之目的，图片来源于网络。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。

邮箱地址：info@chinayoujiao.com