心理学研究证明，在儿童心理发展的过程中，存在一些发展的敏感期。儿童的敏感期身心发展的自然规律，具有普遍性。一些心理学家和教育学家经过研究发现了一些常态的儿童敏感期如：从出生到六岁时感觉的敏感器（ 2 —— 2 岁半时达到顶峰）；口头语言发展的“爆发期”是 2-3 岁；注意力发展的敏感期是 3 岁半左右；秩序的敏感期是 1 岁多到 4 岁左右；音乐学习的敏感期是 4 岁左右。动作的敏感期约从出生到六岁。

1、儿童阶段性发展的过程中是否都存在敏感期呢? 对儿童何时进行艺术教育比较合适呢？ 

        王立华：心理学研究证明，在儿童心理发展的过程中，存在一些发展的敏感期。儿童的敏感期身心发展的自然规律，具有普遍性。一些心理学家和教育学家经过研究发现了一些常态的儿童敏感期如：从出生到六岁时感觉的敏感器（2——2岁半时达到顶峰）；口头语言发展的“爆发期”是2-3岁；注意力发展的敏感期是3岁半左右；秩序的敏感期是1岁多到4岁左右；音乐学习的敏感期是4岁左右。动作的敏感期约从出生到六岁。 

       儿童敏感期理论对培育孩子有重要意义，主要是：1、了解儿童各种敏感期特征，可以避免一些育儿方面的矛盾和冲突，分享孩子成长的喜悦；2、把握孩子发展规律，尊重发展的规律，顺应儿童的“敏感期”，不可强求也不能耽误；3、若在敏感期不能得到正常的发展，日后将难以弥补，因此培育孩子要不失时机；若在孩子发展的敏感期内得到良好发展，则能起事半功倍的作用，有益于孩子的长远发展，因此要抓住敏感时期施以优质教育。

和孩子朝夕相处的过程里，家长们也许会发现，其实孩子在很小，甚至几个月的时候就对一些欢快、节奏感较强的音乐表现出一定的兴趣，伴着音乐跳动而跳动；有的很小的孩子就试图拿着纸笔进行涂鸦；这说明孩子已经对生活中的一些艺术活动表现出一定的兴趣，因此可以说，艺术教育从孩子出生时就开始了，只是对不同年龄阶段的孩子教育教育的内容和形式不尽相同而已。家长要留心观察孩子，并时常与孩子所在幼儿园的教师保持联系与沟通，以便及时敏锐地发现孩子在不同时段对某种艺术活动的兴趣萌芽，并为孩子提供相应的学习环境条件，使孩子在敏感期内得到良好适宜的刺激与发展。

2、作为家长怎样才能发现孩子有艺术潜能呢？如何引导并加以培养呢？能够针对不同年龄段的孩子，给家长提一些建议吗？ 

        王立华： 每个孩子都有一定的艺术潜能，孩子的有意无意的涂鸦、孩子的自发歌唱与律动、孩子的自发的表演与模仿等等，孩子对艺术作品所表现出来的与生俱来的直觉与感受力等等，这些都是孩子天生的艺术潜能的表现。相信家长朋友在与孩子共同生活时都会对此类现象有所体验和发现。正确引导孩子参与艺术活动，激发出孩子的艺术潜能对于孩子的身心发展是很有益处的。

       在家庭中，对于托班和小班的孩子（即2—4岁左右的孩子）更多适合以游戏的方式进行艺术活动，美术方面，家长可以和孩子一起进行美术欣赏，如欣赏一些简单的世界各国的名画和中国特色的艺术品等，还可以为孩子提供或创设一个相对固定的活动空间，并为孩子提供一些绘画的纸张、画笔等用具，允许孩子大胆涂鸦，还可以进行一些玩色游戏，让孩子体验色彩的变化与奥秘，寓教于乐，并适当给与鼓励和表扬，培养孩子色彩感与兴趣；在音乐方面，家长可以为孩子购买儿歌、世界名曲等磁带、光盘，给孩子播放并欣赏；重点培养孩子对艺术的感受力与兴趣。 

    随着孩子年龄的增长，中大班年龄（4—6岁左右）的孩子在艺术能力已经具有一定的能力与水平。除在家庭中为孩子创设一定的艺术氛围外，还可以孩子的艺术教育引申到大自然与大社会中。在美术方面，家长除了为孩子提供画册画纸等，也可以带孩子去观看一些合适的美术展，以帮助孩子开阔视野，丰富孩子的艺术经验；在音乐方面，家长也可以结合孩子的兴趣，为孩子购置一两样乐器供孩子演奏，还可以带孩子参加一些音乐会或童话剧表演等，以培养孩子倾听音乐、欣赏音乐、喜爱观看或参与演出的良好习惯；在外出旅游时，也可以引导孩子观察大自然中的声音、色彩、建筑物等一些美好的事物与形象，从而使孩子的生活经验与艺术经验产生有机的联系，以帮助孩子形成完整的审美经验，让艺术装点孩子的生活，为孩子的童年生活带来健康、快乐与美的体验。

3、目前社会上有很多兴趣班，有很多家长都担心：别的孩子都报了，自己的孩子是不是也不能落后呀，针对兴趣班的问题，能简单谈谈吗？ 

        王立华： 兴趣班的存在有其一定的合理性，比如兴趣班可以为有某种爱好与兴趣的孩子提供进一步发展的机会和条件。但是家长也不必盲目效仿或攀比其他家长，我们可以考虑三个因素：首先要是从自己孩子的兴趣和需要出发，这是首要原则，对于孩子不感兴趣的班，家长最好不要强迫孩子去学；其二：报班前要深入了解兴趣班教师的师资情况，了解授课教师的专业水平和职业道德状况，以保证孩子能接受到比较良好的教育和熏陶；其三，要照顾孩子的接受能力，可能有的孩子兴趣比较广泛，不要把孩子感兴趣的班全报上，从而忽略孩子的承受能力；最后，也要适当考虑家庭的经济情况，综合以上几点来确定给孩子报什么兴趣班、报几个兴趣班。如果违背孩子的兴趣与需要，盲目报很多兴趣班，反而会给孩子带来沉重的压力，消弱孩子的兴趣，甚至导致孩子的“兴趣”不复存在。 

4、在艺术教育中，能够培养孩子的专注力吗？能就这个问题谈谈吗？ 

       王立华：艺术教育对于培养孩子的专注力是有较好的作用的。艺术教育与其他学科等方面相比，艺术教育（如唱歌、跳舞、绘画、童话剧等）无论其内容还是形式更为生动活泼和形象直观，更容易吸引孩子的注意力，在轻松愉悦的氛围中，丰富孩子的艺术经验，培养孩子的注意品质。如有的孩子在学习数学或是识字时，注意时间很短，但从事艺术活动时，如绘画时就很投入，能坚持较长时间，甚至一两个小时。孩子在艺术活动中所获得的知识与经验、所形成的积极的情感与态度也会迁移到其他领域（如科学、健康、社会、语言等），从而有利于孩子其他方面的学习与发展。所以，利用孩子感兴趣的艺术活动不仅可以培养孩子的注意力，也是培养孩子的创造性、自我表现能力、自信心、以及健康人格的重要手段，艺术教育是孩子完整教育的重要组成部分。

5、儿童都是艺术家，如何才能保持孩子的艺术天性呢？ 

        王立华：“儿童是艺术家”之说是一种隐喻的说法。有研究证明，儿童与成人艺术家在思维方式、创作态度、艺术表现方式上都有相似性和可比处，在思维方式上，两者都处于不断的变化之中，都富于创造性；在创作态度上，两者都有一种轻松自由的创作心态；在创作手法上，儿童与成人艺术家都不拘泥于对自然的简单复写与临摹，而是着力于表现突破与创造等等。直觉主义理论认为，每一个儿童都是天才，天才就是自然，天才一来到世上，就带着和自然完全相同自然法则。 

        随着孩子长大成人，由于不当的教育方式等原因，很多人的艺术天性会被隐藏或渐渐消磨。因此，孩子艺术天性的保持是很重要的，孩子艺术天性的保持的首要前提就是要顺应孩子的艺术天性，鼓励孩子参加有益的艺术活动，做到不阻碍、不抑制孩子天性的自然流露与展开，成人应以一种包容、欣赏的态度来关照孩子的艺术活动和艺术作品，不要轻易做出“好与不好”、“像与不像”的判断；此外，结合孩子的年龄特点与兴趣，家庭和幼儿园还可以联手以多种方式和途径引导、鼓励孩子逐步接触不同门类的艺术（唱歌、绘画、舞蹈、童话剧表演等）和不同形式的艺术表现手法，不断丰富孩子的艺术感受力、想象力，并适当教会孩子一些技能技巧和操作能力，使孩子体验到体验到从事艺术活动的快乐与美妙，使孩子“爱上”艺术，让有益的艺术活动成为生活中必可缺少的一部分，从而让艺术天性得以保持，使艺术伴随孩子一生。 

6、兴趣是孩子学习的动力，如果孩子对艺术方面不感兴趣，家长怎么办呢？ 

王立华：兴趣是孩子学习的老师，是孩子学习的内驱力。兴趣是个体从事活动的基本前提。孩子具有与生俱来的艺术潜能，喜爱艺术是孩子的天性，大多数孩子都或多或少对一些艺术形式（如唱歌、跳舞、绘画、乐器演奏、戏剧表演等）感兴趣，如果不是对所有艺术活动感兴趣，但至少会对某一种艺术活动表现出一定的兴趣。有心的家长可以为孩子创造条件，带领孩子去接触多种艺术形式，去观察、了解孩子究竟对哪一种艺术形式感兴趣，最后再作出判断；还有一种可能，即是不适当的教育方式消除了孩子原有的艺术兴趣，通常过度的压力会导致孩子艺术兴趣的丧失。建议家长朋友不要过早地让孩子参与艺术等级考试，如钢琴考试、美术等级考试等，重压之下的艺术教育给孩子带来的非但不是快乐与成功的体验，还有可能导致孩子终生厌恶艺术，从而不利于孩子的可持续发展。希望家长朋友对孩子保持宽容的同时也多给孩子一份鼓励。

    王立华，女，南京师范大学2004级学前教育学硕士，师从于博士生导师刘晓东研究员，研究方向为儿童教育基本理论，广泛涉猎于儿童文化、儿童艺术、儿童哲学、儿童科学教育等领域。曾参与编撰《探究式主题课程的理论与实践研究》，参与国家级课题《开发社区、家长科学教育资源的途径与方法的研究》。现任中国科学院第六幼儿园业务园长。

                                                （转自中国学前教育网）

来源：当代学前教育网

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