要培养幼儿的自我反思能力，以达到自我教育目的，最好的途径之一，就是把评价纳入活动过程之中。以往我们是以“像不像”的标准来回来衡量绘画作品的好坏，强调知识、技能的习得，如线条是否流畅、构图是否大胆和涂色是否均匀等。这些固然重要，但评价太注重作品本身及活动结果，并且基本上都是老师说了算，约束了孩子创造力的发展。针对这一评价的不足，我们将评价的权利还给孩子，把评价的机会让给孩子。
　　首先，作为教师，我们应明确让孩子评什么。在评价过程中应注重让孩子说说对作品的感受及理由。因此，评价的内容一定有以自育能力的提高、自主性发展、创造潜能的开发为重点，其次才是绘画技巧，否则不利于幼儿创造个性的发展。
　　其次，应引导孩子怎么评。通过实践，我们觉得评价的形式应包括开放性的评价和半开放性的评价。开放性的评价应用更广，每次活动都可以采用，这样可以让孩子完全的自主谈感受、谈想法。半开放性的评价一般用在如何促进幼儿的绘画技能方面。在设计活动时，我们要考虑将评价的内容与活动的重点、难点紧紧相扣。如在大班活动“下雨天”中，活动的重点是人们在雨中表现的各种动态，难点则是伞和人的大小关系。在评价时，我们也围绕着以上两点开展。这样，孩子在评价时，才不会毫无目的。
　　另外，评价的形式根据评价的主体划分，可分为互评和自评。刚开始，我们可以先采用互评：将孩子的作品全部展出来，请他们说说“你最喜欢哪幅作品？为什么？”“你觉得哪幅作品还需要改进，为什么？”接着，我们逐步过渡到让孩子自评：请他们说说自己作品的优点和存在的不足；然后，我们鼓励孩子们在评价中进行互动：由别的孩子提出建议后，再问作画的孩子“你接不接受他（或她）的意见？请说说你的理由”。通过这样层层递进，孩子们的评价越来越客观，提出的建议更是越来越具体并有操作性，还让他们在互评的过程中，学会欣赏他人，这样有利于幼儿正确地认识自己和他人。最后，在组织自主性绘画活动中，教师要引导幼儿将反思自我贯穿活动的全过程，及时评价、及时反馈，强化积极因素；活动后要全面进行反思、评价、总结经验，不断提高。
　　另外，评价要注重个别差异，注重自身的纵向比较，肯定每个幼儿的进步，帮助他们树立自信。教师善于引导幼儿反思、自评、互评、总结、交流，是激发幼儿绘画创造性的主要方法。“教育的目的在于启发人的个性，顺应幼儿自然本性的发展。”在自主性绘画活动中让幼儿拥有自由选择的权利和创造的时空，不仅可以增加幼儿探索与表现的机会，并且能帮助幼儿肯定自己是重要的，是有创造力的个体，有助于幼儿学习主动性、坚持性的培养。它对幼儿智力、情感、个性的发展都有促进作用，是素质教育的良好手段。总之，我们应坚持在自主性绘画教学中把培养幼儿自主创造精神放在首位，实施创造教育，让幼儿在创作中插上想象的翅膀，按自己的意愿来表现，努力拓展他们的创造力，最大限度地挖掘了孩子们的创造潜能。

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