在自主性绘画中，我们的鼓舞性激励和引导性启发也是培养幼儿自主创新的重要途径。幼儿的创造性思维的培养是需要老师精心点拨的。在每个活动中，都要注意用一些巧妙的话语帮助幼儿打开思路，让幼儿的思维更具变通性、流畅性和独特性。例如：在绘画活动《各种各样的鱼》幼儿发挥自己的想象力画鱼。教师可启发幼儿：“可以画成有脚的鱼、戴帽子的鱼、骑马的鱼......看谁的想象力丰富，能够画出与别人不同的鱼。”鼓励幼儿“异想天开”，幼儿想尝试、想变化、想创新的欲望被充分调动起来创作出各种新奇有趣的形象，在引导幼儿创作时，对幼儿的点滴创新都要给予积极的评价。
　　著名教育家爱默森也指出：教育成功的秘密在于尊重学生。在教育教学中，教师的爱，能酿造出幼儿良好的情绪，调动幼儿学习的积极性、主动性，增强幼儿的自信心。因此，活动中我们一直把幼儿放在学习主体的位置，成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，充分尊重他们的主动行为，重视每个幼儿的个性表现，承认他们的独到之处，并随时给予表扬和鼓励，让幼儿在没有心理压力的条件下自由地创作。当幼儿的思想受到绘画水平的限制，“心有余而力不足”时，我们则给予积极的适当帮助，以满足其表现欲，使其能顺着自己的思路驰骋。如在画《可爱的小鸡》时，一个小朋友画了一群小鸡在吃食：有的在吃菜叶；有的在吃米粒。突然，她停下来问：“老师，小虫怎么画呀？”这时，我没有立即告诉她或示范给她看，而是问她：“你见过小虫吗？它是什么样子的呀、”在有了画《蜈蚣》的经验基础上，她马上回答：“就是像蜈蚣那样，细细的是吗？”我马上赞许地说：“对呀！只是小虫比蜈蚣要小得多了，你试试看吧！”她听后立即在小鸡嘴边画上了一条细细长长的、弯弯的“小虫”，看上去还真的不错呢，接二连三地，她又在“地上”画上了好几条蠕动着的“小虫”。
　　各种指导方法都贯穿着一个重要的主导思想，那就是发挥儿童的积极主动性和独立自主性。为此，我们在活动中尝试了解儿童、善于策划创新性教学、满腔热情地指导儿童、引导儿童发挥想象力，不断创造出具有个性特点、具有创意的图画。

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