4月22日

我们将迎来第53个世界地球日

今年的主题是

珍爱地球，人与自然和谐共生

地球只有一个

保护环境、珍爱地球

理解人与自然和谐相处的意义

是每一个孩子人生中的必修课

新冠疫情的反复不定，促使我们重新思考人与自然的关系，同时也引发了广大幼教从业者对自然教育的实践。在幼儿园，教师应如何利用这一教育契机，对孩子进行自然教育呢？一起来看一看吧！

追随儿童选择

调整自然教育主题

大自然就是取之不尽的教育资源。

第一，取之自然。大自然中的材料多种多样，能够极大满足幼儿的需求。和现代幼儿园中许多人为加工的活动材料不同，自然教育的材料或许看起来并不精美，但是正因为粗糙的材料尽可能保持了自然原貌，才能给予幼儿充分尝试、感受、探索的机会，而不至于被材料限制了活动的空间与可能。

第二，物尽其用。同一种材料的作用是无限的，如冰块既可以作为孩子们了解季节变化的途径，也能成为感官体验的载体、探索融化与凝固的操作材料……落叶、落花、枯萎的树枝等不仅可以作为艺术活动的装饰，也能成为幼儿认识大小、颜色、形状、气味的途径，还能带来了解季节变迁、植物品种，体会生命消亡与再生的真实机会。

自然教育主题的选择是需要追随儿童的，大自然的未知能不断带给儿童新的发现。作为伙伴或合作者，教师要顺着儿童已有的经验和发问去引导，为他们的自由探索与活动留出空间，并及时提供指导和支持。

例如，幼儿对春天里开放的油菜花表现出极大的兴趣，那么就可以尝试开展以油菜花为主题的活动。有的幼儿在户外踏青时偶遇油菜花会问：“这是什么花？”如果准确的答案被直接给出，那么教育的契机就遗憾地流逝了。教师在听到幼儿发问后，可以不急于回答，而是询问幼儿的经验，倾听他们的思考、疑惑，在接下来的活动中和他们开放地探讨关于油菜花的问题，如形态特征、应用价值及观赏价值等。

 

这样，自然教育的目的就不局限于让幼儿了解具体的科学事实，而是沿着其问题与探究的线索去调整主题，促进他们主动地获得积极的经验，支持其好奇心和观察能力的发展。

 

在湖北省宜昌市远安县北门幼儿园，老师带领孩子们开启了与油菜花的“邂逅”之旅。在探索油菜花的过程中，孩子们有着浓厚的兴趣，从初遇、初识再到“深入探究”，他们一次次在发现和探索中发现美、感受美和创造美。

儿童真实参与的自然教育

才是最有效的

“参与”意味着真实的活动，这也符合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”这一要求。教师应让幼儿走向户外，在大自然中自由地探索、活动。

当幼儿身处自然的时候，会不由自主地运用身体去探索。他们能够触碰泥土、雨水、冰雪，也可以倾听雨声、雷声，更可以看见一年四季五彩斑斓的美好景色。他们可以赤脚在沙滩上、草地上、水坑里、泥坑里走着、跳着，还可以把自己藏在一堆落叶的下面、躲在盛开的花朵后面、趴在地上细致地观察虫子、专心记录蔬菜瓜果的生长……全身心地投入意味着幼儿真正将自然与生命融为一体，和自然“鲜活”地相遇。

亲近自然中包含着丰富的活动，通过播种、照料、观察、测量、收获、称重、品尝等体验，才能真正实现自然与儿童的亲近，避免自然教育成为参观和摆拍的临时道具；并且，环境的丰富程度决定着儿童经验和活动的多样可能。

因此，在种植活动中，幼儿园要基于不同季节植物的生长，有目的地种植不同颜色、种类、形态的植物，让幼儿持续体验自然的美好，释放天性，满足心灵成长的内在需要。

适宜的自然教育内容

是有机联系的整体

对于幼儿来说，自然不应只是一个话题、一类知识、一个阶段的主题课程。作为教师，要尊重及了解幼儿的已有经验和“最近发展区”，让幼儿获得“自然界的一切事物紧密相连”的经验。

例如，幼儿去观察种子如何发芽并成长为自己喜爱的花草树木，季节的更替和天气的变化又会如何影响植物的生长，自己播种、照料、施肥、翻土、收获的行动会为植物带来怎样的变化，树荫、花朵、绿草又为我们的生活增添怎样美好的体验，乱丢垃圾破坏生态的举动又会带来怎样的影响。在这个过程中，幼儿会思考与自然的关系，学会顺应自然、保护身体，养成良好的健康习惯。

这样，幼儿学到的就不是静态割裂的知识，而是包含了各个领域与自然有关的整体性经验，这也是对《指南》中“关注幼儿学习与发展的整体性”的回应。

儿童是自然之子，因此，在坚持自然教育的过程中要保持适宜的情感取向。幼儿园中的自然教育就是要利用幼儿的亲自然性，让他们有机会充分地接近、了解、感受自然，建立起对自然热爱、珍惜的情感，在心中埋下真挚热爱自然的种子。

来源：亿童幼教装备
声明：发表此篇文章是出于传递更多信息之目的，图片来源于网络。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 
邮箱地址：info@chinayoujiao.com