根据年龄班特点投放区域活动材料

区域活动的材料是吸引幼儿注意、帮助幼儿学习、引导幼儿互动、延续幼儿兴趣的媒介，活动材料的投放是否适合本班幼儿操作需要是区域活动质量的前提和保证。

1.小班幼儿具有直觉形象思维的特点。这时期的幼儿注意力较弱，容易受到外界干扰，材料过多、过杂反而成为干扰。这就要求我们提供给小班幼儿的材料色彩应鲜艳、形体应可爱，这样目标指向单一又便于孩子操作。小班幼儿交往能力较弱，比较自我，不善于合作，我们给小班幼儿提供材料尽量采用一个托盘放置一份材料的办法，同时材料放置在固定的地方并一一对应，养成孩子良好的区域活动的习惯。

2.中班幼儿对周围的生活更熟悉，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱伸手去拿、去摸，他们会积极地运用感官去探索、了解新鲜事物，外界的干扰也有所减弱，从事某种活动的时间也较以前延长，还常常喜欢刨根问底。因此，给中班幼儿提供材料时要注意物品的操作性，提供些低结构化的材料让孩子们听、摸、动，通过积极动手参与活动，探索材料中所含的教育因素，初步培养幼儿独立思考的能力。如动手区中的玩“夹食物喂小动物”游戏，给幼儿不同大小、形状、软硬的“食物”，幼儿一开始出现的是重复夹、喂的动作，然后孩子们通过不断地与材料互动，探索出材料中的不同。

3.大班幼儿思维的有意性明显增加，爱学、好问，有极强的求知欲望，他们已经不能满足于教师教给他“1+1=2”，不但想知道“是什么？”还想知道“怎么来的？”“用什么做的？”他们对世界的认识更希望是通过自己的探索得到，在操作中不会局限于某一种玩法，而是能对几种材料的综合使用或在前一游戏玩法的基础上拓展出不同的玩法。我们更多地为幼儿提供一物多用、低结构化的材料，满足幼儿创造性探索活动的要求。如我们设置大班科学区域活动“会亮的电珠”时，刚开始，投放了电池、电珠，让幼儿想办法将电珠变亮；结合主题“钟表店”在科学区里投放了许多钟，有机械钟、有电子钟，让孩子想办法将这些不走动的秒针和分针动起来。

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