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重视计划-工作-回顾的完整性

提升各环节的配合度

“计划-工作-回顾”是自主游戏的完整组织流程，三者环环相扣，缺少任何一个环节，都有可能影响到其他环节的实施效果。如果没有计划时间对孩子游戏意图的了解，回顾时就容易出现回顾盲目或不深入等问题。同样，如果没有游戏时间对孩子的观察与支持，当孩子回顾不出来时，老师可能就无法进行针对性的引领，或在帮助孩子拓展游戏经验时不容易找准切入点。

因此，要让回顾更有效，不能单从回顾一个环节入手，而要保证整个流程的完整性，要让环节与环节之间更有效地配合起来。

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描述老师在游戏中的观察发现

引发孩子回顾

真正有意义的回顾，不是孩子一直说，老师只管听，也不是老师一直说，让孩子一直听。回顾的核心在于老师和孩子有来有回的围绕儿童游戏的交流。因此，在回顾时，老师要基于孩子的回顾，进一步启发孩子的思考和表达。老师针对性地描述关于孩子在游戏中的行为表现，能很好地引发孩子的进一步回顾。

案例中，老师通过描述孩子在游戏中使用的材料，进一步引发了孩子的回顾。除此之外，老师还可以描述孩子的行为动作，游戏地点、游戏伙伴及相应的互动等，这些“线索”都有助于引发孩子的进一步回顾。

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谈论孩子在游戏中的感受或体验

启发孩子表达

除了就孩子在游戏过程中的行为表达进行描述外，老师还可以和孩子谈论在游戏过程中的感受或体验，以此来引发孩子的更多的思考和表达。

案例中，老师通过和孩子谈论游戏中“最难”的部分，引发孩子描述游戏过程，老师及时帮助重构经验。除了引导孩子谈论游戏中的感受或体验外，老师也可以真诚地与孩子分享自己的感受或体验。

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将回顾与下一次游戏计划相联系

鼓励孩子持续深入游戏

回顾时，老师除了充分激发孩子思考和表达游戏过程，及时帮助梳理和拓展游戏经验外，还可以适时地将回顾与下一次游戏计划相联系，鼓励孩子持续深入游戏。

✦ 有未完成内容时

当孩子在游戏中，有未完成内容时，可以引导孩子把未完成作品放在“未完成作品区”，还可以借机询问孩子：“下一次还要继续完成它吗？”并在下一次帮助孩子进一步明确孩子的创作细节，或支持孩子做两个或更多不同的游戏计划。

✦ 获得充分愉悦或成功体验时

当孩子独立或与其他小朋友合作中获得了充分的愉悦或成功感时，老师也就此鼓励他们继续合作游戏，并在下一次计划时，帮助孩子进一步明确相应分工。

✦ 有未解决问题或获得了更多解决方案时

当孩子在游戏过程中遇到问题，没有解决，或已经解决，但在老师的引导下，想到了更多的解决办法时，也可以鼓励孩子下一次继续尝试。但需要注意的是，在引导或鼓励时，要充分遵循孩子的意愿，是启发或建议，而不是要求或安排。

回顾是支持儿童游戏发展的重要环节，而要让回顾真正发挥其应有的作用，老师不仅要将回顾作为一项自主游戏的组织常规来执行，更需要老师在实践过程中，不断反思和总结，提升专业能力，敏锐地发现并及时梳理孩子在游戏过程中的经验，并适时拓展经验，进而推进儿童的游戏，真正支持儿童在自己能做主的游戏中获得更全面更深度的学习和发展。

来源：读懂儿童

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