0—3岁是儿童发展的启蒙阶段，是个体身心发展的关键时期。脑科学、儿科学、发展心理学等学科的研究成果均表明，早期教育对婴幼儿认知、社会性和情感等方面的发展具有重要意义。自我国“全面两孩”政策实施以来，婴幼儿“无人照护”问题进一步凸显，家庭的托育服务需求日益旺盛。专业、科学、系统的早期教育服务能够使婴幼儿得到全面的照护，缓解家庭的后顾之忧。
为积极回应社会需求，党的十九大报告在保障和改善民生的蓝图中特别提出了“幼有所育”的新要求。2019年4月，国务院办公厅印发的《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》中明确提出，加大3岁以下婴幼儿照护服务的供给侧改革，为确有照护困难的家庭或婴幼儿提供必要的服务。随后，由国家卫生健康委员会组织起草的《托育机构设置标准(试行)》《托育机构管理规范(试行)》向社会发布。2019年10月，习近平总书记在党的十九届四中全会上强调，必须健全幼有所育等方面国家基本公共服务制度体系。
同年12月，总书记在中央经济工作会议上进一步提出，要重视解决好“一老一小”问题，支持社会力量发展普惠性托育服务。《2020年国务院政府工作报告》更是进一步强调，要发展托幼服务。在国家重视及各地的积极探索下，我国婴幼儿照护服务事业迎来新的发展机遇。
2017年，本课题组获批国家社科基金重大项目“全面二孩政策下城市地区0—3岁婴幼儿托育服务体系研究”(项目批准号：17ZDA123)。在实地调研中发现，当前我国托育服务行业仍处于初始阶段，在当前托育服务供给规模不断扩大的背景下，如何提升托育机构的服务质量，特别是借助科学的质量评价工具促进服务质量的持续提升，成为新时代婴幼儿照护服务事业发展所面临的现实课题与紧迫任务，也是补齐民生短板、实现“幼有所育”的重要议题。“他山之石，可以攻玉”，在当前我国本土的评价工具研制与应用尚不成熟的状况下，由美国高瞻教育研究基金会开发的《婴儿—学步儿教育机构质量评价系统》(Infant-Toddler Program Quality Assessment，PQA)吸引了课题组的兴趣。
此评价系统的研发旨在帮助照护者、管理者和其他机构工作人员评估机构的优势以及需要改进的地方。不管对于照护者本身而言，还是对于其他需要了解0—36个月婴儿和学步儿的照护与环境质量构成要素的人而言，
第一部分《操作手册》对该评价系统进行了总体介绍，包括什么是婴儿—学步儿教育机构质量评价系统，婴儿—学步儿教育机构质量评价系统在专业发展、自我评价与监测、观察与反馈、研究与评价、信息与宣传以及在开端项目中的使用等，并包含了具体的使用方法与使用步骤的介绍、说明，最后结合一份研究结果报告说明了婴儿—学步儿教育机构质量评价系统测量与评价的有效性。
婴儿—学步儿教育机构质量评价系统共测量了婴幼儿照护机构中课程实施与机构运营的七大领域：学习环境、一日流程和常规、成人—婴幼儿互动、课程计划和婴幼儿观察、家长参与和家庭服务、工作人员资质与发展、机构管理。每个领域包括一系列基于专业领域公认的最佳实践梳理出的条目。
第三部分《表B：机构条目》聚焦机构层面的实践，主要通过访谈来完成，包括对家长参与和家庭服务、工作人员资质与发展、机构管理三个领域的评价。该工具将对工作人员或评价者的访谈作为评价证据，采用5点计分量表，客观地对机构的质量从低到高进行打分。与许多只对条目进行“是”或“否”打分的常规测量方法不同的是，此评价系统运用等级量表来评价质量，可使评价者更精准地判别机构发展的现状与需要改进之处。
除上述三本书之外，中文版还免费赠送了一个小册子，其中包括了我国政府近年来出台的所有有关托育教育的文件，以方便有需要的读者查找相关信息。
《婴儿—学步儿教育机构质量评价系统》记录了机构中照护者、教师和婴幼儿一日生活的典型行为，是一种对机构的真实性评价。这套系统参考了被广泛接受的质量定义，同时建立在高瞻课程的基础上，明确了什么样的照护实践、班级材料和服务政策能够造就高质量的托育机构。该评价系统是一个有效且可靠的评价工具，其信度、效度历经多次调整和统计分析，得到了确切的证实，可用于评价任何有关婴儿—学步儿发展的机构。该评价系统综合采用了逸事记录法，以班级观察和工作人员访谈作为依据来对机构进行客观的评价，以更精准地判别机构当前的状态和改善需求。作为一种有效且信息丰富的机构质量测量手段，《婴儿—学步儿教育机构质量评价系统》的用途不仅限于评价,还可以帮助机构改善实践；作为托育人员专业培训的重要依据和参考；帮助利益相关者，如决策者、托育人员、婴幼儿家长和社区成员，理解机构质量的核心要素等。相信此书的翻译和出版，能为我国早期教育领域的研究者、实践者和评价者提供可参考使用的评价工具和指南，特别是在我国积极探索和推进高质量托育服务方面，能够提供专业引领和积极的借鉴价值。
来源：幼师口袋
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