✐编者按✐
REDITOR'S NOTE
幼儿责任感的发展有一个长期的过程，当前正是其萌发的阶段，正确的引导和支持能够帮助幼儿建立良好的责任意识，而在生活中的很多事情都可以成为教育契机，每一个细节都可能是教育的资源，当教师准确的把握住这个契机，并及时给予支持，能够获得事半功倍的效果。比如这所幼儿园的小朋友，由于班级的小乌龟“走丢了”，于是开启了一系列的“寻龟行动”，老师及时把握住孩子的需求，尽可能给到孩子最大的支持，让其在愉快的情绪体验下获得更多的发展。
（*注：案例选编自乐山市洙泗塘幼儿园中三班 李雪竹《妹妹失踪案》）
01
妹妹不见啦！
一天早上，班级一位小朋友带来了一只小乌龟，大家开心的将小乌龟放在自然角，并给它取名叫做“妹妹”。孩子们每天都悉心的照顾着妹妹，经过一学期的相处，孩子们与妹妹的情感愈加深厚，妹妹也成为了中三班不可或缺的一份子。餐后时间，晞晞一声“妹妹不见啦！”吸引了一大半孩子的注意，孩子们纷纷开始在附近寻找妹妹。
天天：“我吃完饭抬椅子出来还看见妹妹在这个盆子里的，现在怎么不在呢了？”
然然：“它的盆子里本身就有水，它脚上有水它是爬不出来的。”
小徐：“可能在我们玩玩具的时候，有只猫跑进来把它叼走了。”
这个说法得到了很多孩子的认同，大家纷纷开始讨论这只小猫。
老师：“你们有什么办法找到它？”
二宝：“我知道，可以调监控！”
02
寻找妹妹之旅
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监控找线索
孩子们来到监控室，和保安叔叔说明情况后，开始查看妹妹消失之前教室附近的监控，并分析小猫从哪里来。
天天：“猫是从这边走过来（a通道）。”
小徐：“有可能它缩成小团团找妹妹的。”
二宝：“猫可能是从这边走过来的（b通道）。”
然然：“猫咪都可以过这两个通道，因为都很宽的。”
看了很久的监控，没有发现小猫的身影，也没有看到有其他动物来过的痕迹，开始对自己的猜测产生疑惑，这时有孩子提出了其他看法。
天天：“如果是小猫，他的手没有那么长，抓妹妹的时候肯定会掉下去。”
然然：“而且我们刚刚看盆子旁边也没有毛呀。”
小徐：“如果我们在地上走，鞋子下面会有毛，我们看看鞋子下面。”
希希：“还是没有毛，这个真的很奇怪，妹妹怎么会不见呢？”
所有孩子对于这件事情都特别困惑，调查监控也没能找到妹妹的线索，大家显得特别的沮丧。为了帮助孩子们，老师给到了大家一些思考的方向。
老师：“水里面可能会有线索。”
然然：“对，妹妹从水里出来，他的脚上可能有水。”
小徐：“好吧，假设脚上有水的话，它就会留下纹路。”
经过回看监控引发的线索点，孩子们决定重返现场，针对“水渍”“纹路”以及“逃跑路线”再一次进行勘查。
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重回现场勘探
希希和晨曦第一个到达现场，很快，在距离妹妹盆子不远处，就有了发现。
希希：“我看到有水呀，这不是水吗？”
晨曦：“这不是妹妹的水吗？”
其他孩子闻声而来，纷纷凑近查看。
然然：“这水有点脏诶。”
二宝：“是乌龟妹妹的。”
然然：“这好多纹路看不出来诶！”
由于保育老师之前把地给拖了一遍，痕迹已经被另外一层水渍给覆盖掉了，所以水渍的线索很难找到了。正当大家一筹莫展时，天天似乎有了新想法，迫切地说到：“我知道，妹妹是从这里爬走的。”天天一边说，一边顺着手指的方向移动：“妹妹从水盆里爬出，然后爬到了走廊护栏，然后从这个洞洞掉下去了。”
小徐：“有可能它已经死了，飞到天上去就永远都找不回来了。”
二宝：“它掉下去的话，就会出现尸体，我看见没有尸体啊。”
这个想法孩子们觉得不成立，于是继续寻找其他的线索。
然然：“如果妹妹是自己逃走的，这两边通道应该有一个通道它都会走的吧？我也不知道它要走哪个通道。”
天天：“我们在爬楼梯的时候已经看过这边通道了，我们再去看一下那边的楼梯吧。”
刚走到楼梯口，孩子们就有了新发现
然然：“我看到一个这个灰颜色的，这灰颜色的也不是脚印啊……”
二宝：“肯定是被水盖住了一些。”
顺着楼梯，孩子们来到了三楼电梯口的平台上
天天：“有可能是小猫把妹妹吃掉了，按了按钮就坐电梯下去了。”
小徐：“但是我也不知道它按的是上键还是下键。”
大家你一句我一句，天马行空地猜测着，二宝提议把电梯打开看看，有可能妹妹就在电梯里面，孩子们发现电梯里什么都没有，决定到操场寻找线索。
分析支持
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扩大搜索范围
来到操场，孩子们开始地毯式的搜索，甚至连攀岩墙上都不放过。
然然：“我发现这里线应该可以帮我们找妹妹，把它捡起来当线索吧。”
小徐：“那我来闻闻有没有猫和乌龟的味道。”
希希接过同伴手中的“线索”闻了闻
希希：“没有味道呀，什么味道都没有。”
最后大家得出结论这个线不是毛发，这个就是一些普通的线，第一个线索被孩子们否决了。
在另一边，孩子们又有了新的发现原来是在操场地板上发现了一个小洞，孩子们纷纷进行猜测……
然然：“应该是小猫的爪子抓开的洞。”
希希：“我们现在已经找到了第二个线索了。”
天天：“可是还是不知道妹妹在哪里。”
小徐：“这样吧，我们来闻哪个地方有猫和乌龟的气味，就一直沿着那个路线走，肯定就会见到它们了。”
孩子们在操场陆陆续续找到了很多“线索”，但是这些都没能帮助大家找到妹妹，在尝试了多次之后，他们排除掉了两侧楼梯、走廊、操场发现妹妹的可能性。随着范围不断缩小，寻找妹妹的积极性也愈发高涨。
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寻龟启事
距离妹妹失踪已经有半天时间了，整个教室都弥漫着担忧与紧张。好些孩子都皱着眉头，与同伴窃窃私语着，担心妹妹的安危或是在想寻找妹妹的办法。正当紧张的气氛越来越浓时，二宝的一声惊呼打断了孩子们的思绪。
二宝：“我知道办法啦！！！我家小区外面有个板子，上面会贴找狗的东西。”
孩子们纷纷转头看向他，似乎并不明白他说的是什么，正当所有孩子都很疑惑的时候，老师适当给出了提示。
老师：“你说的是寻狗启事吗？”
二宝：“对！就是寻狗启事！”
紧接着，老师从电脑上搜出一张寻狗启事。
童妹：“我也看到过这个。”
俊杰：“电线杆上有。”
然然：“我知道了，我们的乌龟丢了，我们就也可以做一个找乌龟的单子。”
“寻龟启事”画好之后，孩子们开始尝试分组进行宣传，然然和小徐两人分别到大三班和大二班进行宣传，请求哥哥姐姐帮忙留意，有线索第一时间进行告知。接着两人来到校门口，将“寻龟启事”贴在了大门上。
分析支持
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妹妹回来啦
幽幽：“你是怎么找到的？”
罗马：“黄老师叫我去放汗巾，我去放汗巾看到哪里有个圆形的东西，我去看，就见到了乌龟。”
晨曦：“妹妹居然自己爬了那么远。”
然然：“太厉害了。”
罗马：“它真的很厉害啊！”
03
为妹妹搭建一个家
为了迎接妹妹的归来，孩子们决定为妹妹搭建一个更舒服的家，大家先讨论着画出了设计图，然后用雪糕片、胶泥、玻璃纸等材料，为妹妹做了一个漂亮的家，并且为了让妹妹住得更舒服，还细心地在里面铺了树叶，做了装饰。相信有了这个温暖小窝，妹妹就再也舍不得“离家出走”啦！孩子们与乌龟妹妹的故事还在继续着……
✦ 设计草图
✦ 制作片段
本次活动它既不是独立学习，也不受限于条件与环境。相反，它是建立在孩子兴趣和能力的基础上，包括了观察、推测、实验、验证和解释等探索过程。它既是一种思考和实践的方式，也是尝试探索事物本质的过程。在此过程中我们会发现孩子的社交能力的发展并不是突然形成的，而是在早期就有了和同伴建立联系的意愿，在和同伴的交往合作中，社交能力也不断在提升。
例如：然然和小徐在活动进行时就一直有想法、有目的且非常主动地在推动活动发展，她们的行动潜移默化的影响着其他幼儿，直到当二宝找到“线索”后，第一时间想与然然分享，甚至把线索递给然然，在探究中交流他们的经验和分享他们得出的结论，同时其语言表达、解决问题等能力都在不断提升。
整个活动的开展都是以孩子为主导，教师始终以观察者参与在孩子们的活动中，并在孩子需要帮助时，适当的给出一定的提示，帮助孩子将活动持续开展下去。
来源：读懂儿童
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