植物角,不仅美化了环境,也使幼儿的生活更加生动有趣,丰富多采。在赣州市章贡区第十保育院，种植植物的过程中,幼儿能够积极主动地仔细观察植物,从中发现植物一些平时不易引起注意的特征和变化,培养幼儿的观察力,从而激发幼儿探索自然奥秘的兴趣。

课程起源

周一照料植物的时间到了，只听见植物角传来一片喧哗声……

这个叶子黄掉了。

没有浇水吗？

浇了水呀，刚刚浇了。

致远的植物死了。

没有，没有死，我浇水了它会活过来。

原来，致远小朋友的太阳花经历了一个寒假后有了不一样的变化，面对太阳花的变化，孩子们有自己的想法。我们的班本课程就这样悄然开启了。

太阳花怎么啦

01

讨论：太阳花有了哪些变化？

大家一起说一说太阳花怎么了？

叶子变颜色了，像橘色。

花朵干了，倒下了。

不是绿色了。

像我们玩过家家时摘的干草一样。

我们一起把观察到的太阳花画一画吧。

02

画一画

小朋友们把自己观察到的植物情况用画笔画下来。

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03

猜一猜、议一议

Q

太阳花为什么有了这些变化呢？它还能存活吗？

致远

它可能是因为没有晒太阳……

我觉得它死了，都干了。

瀚泽

桐桐

它会活过来，是致远没有给它浇水，晒太阳。

它能活过来，是没有好好照顾它，等他下次好好照顾它，它可能就会活过来了。

祥毅

致远

老师，我会好好照顾它，还有我妈妈说过太阳花不需要浇很多水，只要一点点水和多晒太阳就可以。

T

小朋友们都在仔细观察植物并积极动脑思考，这个太阳花是否还能存活呢？我们来投票吧。

教师的回应与支持

在给植物浇水中发现了问题，孩子们自然会展开一番讨论。当教师抓住教育契机询问孩子：植物有了什么变化呢？小朋友们观察得更加仔细。这时，教师提供了绘画材料，让幼儿通过准备绘画的方式将自己的所见记录下来，加深对植物变化的印象。在集体讨论植物是否还能存活的问题中，孩子们有了分歧，于是让孩子们投票和探讨。

拯救太阳花

拯救太阳花的计划

认为太阳花能存活的孩子纷纷做出了拯救它的计划.

✓

晒太阳

浇水

浇水

开窗通风

期待天晴，让太阳花晒太阳

拯救太阳花的行动

给植物浇水、晒太阳，认真照顾植物，期待它枝繁叶茂。

认真做好记录

再次拯救太阳花

1

集体讨论

这天早上，瀚泽说：“老师，致远的植物没有什么变化呀。”鹏鹏说：“死掉了吧。”他们的谈话再次引发了大家的讨论。

教师

我们的太阳花拯救行动失败了吗？

太阳花应该死掉了。

树树

嗯，我觉得是风太大了。

域涵

应该是天气冷了，冻死了。

祥毅

老师，我觉得它可以活过来。

致远

教师

我们已经给它浇了水，晴天时也给它晒了太阳，还开窗通风了呀。

老师，给它包上保鲜膜。

致远

教师

为什么呢？

盖起来就没有风了。

致远

我老家也有植物盖起来。

祥毅

教师

那试一下吧。

2

给太阳花覆盖保鲜膜

孩子们找来保鲜膜覆盖在了致远的太阳花盆上，在植物便签出留了一个口子，方便浇水。

3

生活中的植物覆膜

当孩子们看到致远的太阳花覆盖了保鲜膜后，孩子们你一言我一语地说着植物覆膜的见闻......

图片覆膜，让农作物有适宜的温度成长

孩子们见过的大棚蔬菜、草莓。

教师的回应与支持

从孩子们的交流中，可以看出有一部分孩子有一点植物养护的经验，孩子们对致远的太阳花存活问题大胆猜测，愿意进行再一次的尝试。教师在这个过程中更多的是尊重孩子的想法，放手让孩子们去探索实现自己的想法。在尝试拯救的过程中了解植物和环境的联系，积累更多的养护植物的经验，并对生活中的经验进行迁移、运用。

“

区域活动：我的“大棚”

A.房子“改建”

区域活动中，孩子们正在搭建房子，域涵不小心把房子弄翻了，看着翻过来的房子说：“这像什么？”“像车库”“像致远的大棚。”“不对，致远的大棚有花”，“那拼花吧。”

深度

B.再次搭建

有上次的搭建“致远的太阳花棚”的经验，孩子们再进区域时做了建构计划。

C.建构作品

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D.“大棚”升级

了解大棚的结构

我的设计

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我的作品

教师的回应与支持

正如杜威所说：儿童所关心的事物，由于他的生活所带来的个人的和社会的兴趣统一性是结合在一起的。孩子们无意间的举动回忆起了生活中事物，想起了“大棚”，于是搭了起来。区域活动的分享环节，帮助孩子们梳理搭建经验，促进了游戏的进一步推进和发展。同时，教师分享了生活中大棚结构，让孩子们对大棚有更直观的认知，推动着孩子们去搭建、思考和交流，既丰富了幼儿的知识经验，也提高了动手能力及建构技能。

太阳花枯萎了

01

太阳花的新变化

又一个周一，下着雨，来得早的孩子们进植物角发现了致远的太阳花有了新的变化，花梗上有点点，有点像白色、又像灰色、淡黄色。

掀开膜后，孩子们好奇地看着、猜测着这是什么？有的小朋友说是不是发芽了，有的小朋友说可能是细菌，但又好像什么都不是......

有的孩子拿起画笔画了起来。

孩子们对太阳花的变化进行了观察和讨论后，就太阳花是否存活的问题再次进行了投票。

02

亲子调查

和家人一起查阅资料

和家人一起探究、完成调查表

在亲子互动中，孩子们知道了这个太阳花上的点点是霉点。可能是梅雨天气加上覆了膜又浇了水的原因。

对于植物的存活问题，有了三种声音：大部分的孩子觉得太阳花已经凋谢了；有的孩子觉得需要挖出它的根部看看；个别孩子觉得再照顾看看。

02

挖出太阳花的根部

亲子讨论后，老师和孩子们一致决定挖出植物的根部看看。因为植物的叶片和根系是决定植物存活的重要因素。

致远的太阳花挖出的根系仅存有一点点了，还是干枯的。

再挖出生命力旺盛的太阳花的根系进行对比。

孩子们通过观察植物的状态发现致远的太阳花的叶片和茎已经干了、长霉了；通过挖出它的根系发现它仅存有一点干干的主根。所以，这盆太阳花已经彻底枯萎了，原因可能是太阳花冻死了，也可能是没有施肥或者它生病了。

03

谈话活动：太阳花枯萎后

教师

看大家都不高兴的样子，怎么了？是因为这盆太阳花吗？

太阳花的根死掉了。

姝雯

太阳花救不活了。

小米

它要离开我们了。

致远

教师

太阳花的凋谢有很多种原因，我们小朋友用心照顾了它，也想办法拯救了。大家别太伤心了。

太阳花死了。

小意

教师

是，生命比较脆弱。太阳花一不小心就凋谢了。

我养的蚕宝宝快要变蝴蝶了死了一只。

鹏鹏

我太婆去天堂了。

小意

教师

是，生命宝贵，我们需要珍惜生命。就像绘本故事——《长大做个好爷爷》中告诉我们的一样：生命是最珍贵的礼物，千万不能浪费哦。

来源：幼师口袋

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