高质量的师幼互动对儿童的积极影响

0～6岁是儿童各方面快速发展的重要时期，这一时期的教育会对儿童未来的发展产生重要影响。高质量的学前教育能够对儿童发展产生持续的积极影响，无论是小样本的早期干预项目，如初学者项目、高瞻佩里项目，还是大样本的美国全国性的早期教育研究和州政府支持的早期维度研究，都发现早期教育质量对儿童的学业成绩、社会性情感发展具有即时的及长期的积极影响。

此外，高质量的教育对低收入家庭或存在其他风险因素的家庭中的儿童来说更加重要。其中最著名的研究当数诺贝尔经济学奖获得者赫克曼关于高品质0～5岁早期干预的经济效益的追踪研究。该研究发现，向家庭经济条件欠佳的0～5岁儿童及其家庭投入1美元的高质量早期干预，将来会有高达13美元的回报。相比于未参加早期干预项目的同龄人，参与者长大后的犯罪率更低，也更有成就，简言之，学前教育比大学或监狱更具成本效益。赫克曼进一步指出：“大家可能对高品质学前教育对儿童学业、社会性及成功人生的作用的认识很深刻，但没有想到高品质的学前教育能够降低家庭经济条件欠佳的儿童成年后罹患各类疾病的概率。”总之，高品质的学前教育会对儿童的一生产生极大影响。

那么，到底哪些学前教育质量会对儿童的发展有如此深远的影响呢？美国儿童发展科学理事会曾在《渴望学习》一书中指出：“如果要指出学前教育中最核心的一个质量，那就是教师／成人与儿童的互动和关系，以及成人回应儿童需求的能力。”可以说，教师向儿童提供的高质量的互动是促进儿童积极发展的主要原因。

所谓师幼互动，是指教师和儿童在托幼机构班级中发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。教师是学前教育活动的主要组织者和实施者，其与儿童互动的形式与强度决定学前教育的质量，影响儿童的发展。当教师采取积极的方式与儿童进行互动，这些互动就能够为儿童的学习提供支持和帮助，并可能对儿童今后的学业发展产生积极的预测作用。这令人联想到哈佛大学的学者关于成人幸福感的长达75年的追踪研究。研究结果表明，人是否拥有幸福感的关键在于个体能否与他人建立高质量的关系（关系的数量并不重要）。由此看来，无论是成人还是儿童，与他人之间良好的关系是良性发展的前提。教师与儿童在时时刻刻的互动中建立了师幼互动关系，而这些时时刻刻的互动组成了高质量的儿童学前教育体验，该种体验能够对儿童的学业和社会性发展产生巨大的促进作用。

班级环境是直接影响儿童发展的微观系统，师幼互动通常是以班级为单位开展的，即班级师幼互动。当前，国际上对托幼机构质量的评价普遍将重心放在对班级过程性质量的评估上，即评估班级师幼互动的质量。

来源：学习型幼教

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