“爸爸，老师吼我了”爸爸的客观点评，提高了孩子的抗挫能力

“爸爸，老师吼我了”

聪聪的爸爸跟孩子相处得很好，打打闹闹不分长幼，所以是聪聪信得过的朋友，孩子有啥委屈都会告诉他。

放学路上，聪聪不开心地说：“爸爸，老师吼我了，她还吼其他小朋友，我们都怕她！”

孩子上幼儿园，“被吼”恐怕是不少家长敏感的话题，自己百般宠爱的宝贝疙瘩，除了自己谁都不能去吼。不过聪聪爸认为事情不能太绝对，能不能吼得看具体情况。

比如说孩子上下楼梯时打打闹闹，危险就在一瞬间，根本就没有足够时间说太多废话，直接大吼一声终止行为最重要。这时候别说吼了，情况紧急的话直接上去打都是没问题的。

安全和面子放到一起只能选一个，肯定是选择前者了。设想一下，倘若发生在家长眼前，不也是会采取相同的措施吗？

既然如此，又何必戴着有色眼镜看待老师呢？更何况，多数情况下孩子说的“吼”并非家长所认为的那种“吼”。

此“吼”非彼“吼”

回到聪聪的陈述上。聪聪说：“我上课没有说话，老师却让我安静。其实是豆豆一直跟我说话，我没搭理他……老师也吼他了，但她不该吼我。”

听着聪聪不顺畅的陈述，想到哪儿就说到哪儿，聪聪爸大致听明白了。“你是不是觉得老师应该只提醒豆豆而不该说你呢？”我询问道。

聪聪点头称是，俨然一副受害者的表情。于是聪聪爸说：“你没有打扰老师上课，做得很对，可如果你呈现出聊天的状态，会很容易被误解的。比如，豆豆说话时，你是不是看着他，或者对他笑了呢？”

聪聪默认。聪聪爸进一步解释说：“这就对了，虽然你的嘴巴没动，但你整个人的状态还是在参与聊天呀，对不对？”

类似这样，每次聪聪爸都能客观地点评清楚每一件不愉快的事，聪聪的抗挫能力也变得越来越强，慢慢地就会自己处理偏见或不良情绪了。

家长作为孩子和幼儿园之间的关系桥梁，任何一句话或一个观念都会影响孩子的判断和是非观。因此，这里的“吼”只是一种“提醒”，不含责骂、怪罪的意思。

如何处理孩子对“吼”存在的偏见？

孩子描述事情的经过时，家长要心平气和地听完再做客观地点评。

首先，孩子意识到自己错了，为了逃避，可能会推卸责任，比如说“老师吼我”。这就需要家长理智地分析，然后换位思考，并抱着信任的态度去看这件事的合理性。

其次，有的孩子脸皮薄，不管自己是否有错，都不能说他，一说就哭。这种情况属于孩子自己的问题，今后还会遇到更大的挑战，所以家长需要提高孩子的抗挫能力。

再者，孩子说出的词语可能跟自己真正想表达的意思不同。比如，孩子想说“老师嗓门大，一说话就像是吼人”，但不小心却说成了“老师爱吼我们”。因此，家长要耐心引导孩子做出合理的陈述。

希望每位家长都能成为孩子的指导者，而非冲动的“撑腰者”，这将让孩子受益一生。

来源：幼教

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