当春季学期来临，大班的孩子们就进入了幼儿园的最后一个学期。几个月后，他们将从幼儿园毕业；再有两个月，就会升入小学，成为一名小学生。

每到这时，“幼小衔接”就会成为一个家庭的重点，家长们或焦虑或淡定，或忐忑或期待，或买书或报班，或线上或线下地带孩子做着各种准备，以迎接一个全新时期的到来.

然而，幼小衔接，真的是到大班才要开始的吗？南京师范大学教育科学学院虞永平教师曾在一场教师座谈中说：“幼小衔接，从孩子进入幼儿园的那一天起，就开始了。”因此，不论孩子现在正在上小班、中班，还是大班，您和孩子，都可以进行“幼小衔接”。本文将从心理、习惯、能力这三方面展开阐述。

心理：转变两种观念

第一个观念是“幼小衔接”到大班才有必要开展。实际上，幼儿园和小学对孩子来说都是家庭以外的生活场所，他们在那里不仅要进行知识本领的学习，也要尝试与人交往，尝试独立处理问题。这在幼儿园和小学都是一样的。为什么说“幼小衔接，从孩子进入幼儿园的那一天起，就开始了”呢？因为在幼儿园阶段养成的很多良好习惯，都对孩子未来的小学生活影响深远。并且，习惯的养成，并非一朝一夕之事，靠的是长时间的重复与累积。从这个角度来看，第一天上幼儿园，孩子就开始了这一过程。

第二个观念是“幼小衔接需要孩子提前进行学科学习”。双减之前，不少幼小衔接班都有教写汉字、学拼拼音、数学计算等内容。更有甚者，授课内容从难度到深度都远远超过了一年级。这种“抢跑”让家长心里获得一丝安慰，觉得不是笨鸟还先飞，未来一定不会落后。然而这种超前学习对孩子的危害却是隐性的、持久的，既有可能消耗孩子的学习热情，也容易造成孩子的后劲不足。毕竟，学习是场马拉松，过早过猛的用力，无异于预支孩子的精力。因此，幼小衔接的重点一定不该是学科学习。

习惯：重视两类习惯

一类是生活习惯。自己的事情自己做，做事情有条理，爱惜物品不乱放，不挑食不偏食，早睡早起作息规律，有时间观念，有安全意识……凡是您曾为孩子担心过的生活习惯，都可以作为重点培养的对象。

另一类是学习习惯。安静且专注地听，主动且大胆地说，对困惑或不懂的事愿意问，对感兴趣或喜欢的事能坚持，有所好奇有所关注……这些，都是良好的学习习惯，能够帮孩子更好地适应小学的学习生活。

能力：关注四项能力

首先要关注的，是孩子适应变化的能力。从家庭到幼儿园，从幼儿园到小学，每一次环境的转变，对孩子来说都是一次全面的变化。身边的人变了，学习的内容和方法变了，要遵守的规则变了，对自己的要求变了，老师对待自己的态度变了……当我们从幼儿园的小宝宝变成小学的小学生，孩子对变化的适应性，决定了幼小过渡是否平稳。

然后要关注的，是孩子的社交能力。一个“社牛”孩子，可能进入新环境的第一时间，就能结交到新伙伴，甚至是跨班、跨年级的新伙伴。在新伙伴的陪伴下，新环境也不再难适应。可见，社交能力对孩子来说是多么重要。而小学的班级生活中，还会出现更多各种各样需要孩子们自己解决、处理的同伴关系。加之小学里老师不会时刻待在孩子身边，就更需要孩子们自己学会人际交往中的规则与方法。

其次要关注的，才是孩子的学习能力。前面学习习惯里所提到的，也有这方面的涉及。落实到具体的能力上来看，包括会复述的能力，这关系到孩子能否及时准确地传达学校的重要信息；会提取关键信息的能力，老师上课讲了什么内容，课后布置了什么作业，孩子不可能记下来每句话，但是能从中提取关键信息才是关键；会“听话”的能力，这里的听话不是指“乖乖听话”，而是指听指示并及时行动。比如老师说“翻到课本第48页”，孩子听到这个指令，然后迅速翻到第48页。

最后要关注的，是孩子自我约束的能力。上课忍不住小声和同桌说话，拿起橡皮抠啊抠，放在桌下的双腿，抖完左腿抖右腿，坐在椅子上，不知不觉就变成“瘫坐”在椅子上……这些，都是孩子缺乏自我约束力的表现。而这种能力的缺失，也会直接影响孩子及他人的学习。因此，具有必要的自我约束能力，也是孩子在上小学前需要做好的准备。

来源：幼教三六五

声明：发表此篇文章是出于传递更多信息之目的，图片来源于网络。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 

邮箱地址：info@chinayoujiao.com