分析中国的传统家庭文化氛围，往往是父亲忙于事业，教育孩子的重担落在母亲身上。幼儿不仅与父亲接触的机会相对较少，就连走出家门进入幼儿园后，接触的教师也大都是女性，这样的状况对幼儿的生理和心理发展极为不利。  
　　对此，金山区亭林幼儿园男教师有着自己的看法：现代社会要求幼儿园给孩子一个良好的学习成长的环境，从而使其潜智得到最大程度的挖掘。

从这个意义上讲，幼儿园就象一个家，幼儿园男教师的角色更象是一个“父亲”。一个家庭既需要母亲，也需要有父亲，这样才能让孩子健康成长。但现在的家庭中，“父亲”对孩子的教育责任确实落实太少，“母亲”们成了家庭教育的主要角色，幼儿的阳刚之气因此而少之又少。  
　　笔者选择幼教事业的一大原因，就是期盼幼儿得到“父爱”，得到带有男性色彩的较全面的教育。

的确，幼儿园男教师带孩子会有男性独特的方式，他们不会过分娇惯孩子，也不会对某些孩子给予主观上的宠爱、偏爱，有利于他们变得坚强、宽容、大方、更合群。

幼儿园就如同一个小社会，增加男性教师，将能健全幼儿的人格、强健幼儿的体魄，促进他们身心健康、和谐地发展。

因此，我园因地制宜、科学合理调配使用两位男教师，以改变幼师性别结构为途径，来培养幼儿的耐、抗挫能力。

由于领导充分重视男教师的作用，营造了和谐的氛围让男教师能够在幼教事业中扎根并开花结果。幼儿园男教师将会以自信心、主动性以及独立勇敢、奋发向上的情绪潜移默化地影响着幼儿，给幼儿心理以有力的支撑，充分发挥在促进幼儿发展中的作用。

来源：浙江学前网

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