《教师成才备课始》是指导教师业务成熟的重要途径之一。对于新教师来说，备课是顺利组织和实施教育活动的关键之一。笔者因精心备课成功组织了一次精彩的观摩活动，也遭遇了因备课不力导致教育活动失败的案例。我真正认识到在教学和教学过程中备课的基础指导作用，以及对新教师专业成长的重要意义。接着，新教师在备课过程中存在哪些问题，如何备课，如何提高备课能力，笔者将在下面结合一些实践经验谈自己的思考和建议。

1、 新教师备课过程中存在的问题

新教师工作时间短，缺乏经验，没有掌握组织教育教学活动的一般规律。在备课过程中，存在以下几个问题：

一。拿来主义：强调教学和参与，但较少思考

教学参考书作为教师教育教学的指导书，其价值和作用不言而喻。新教师在设计活动时往往依赖现成的教学计划，因为他们对教材的掌握不足，缺乏教学经验。一个成熟的活动教学计划往往有明确的环节和突出的重点，这将对新教师非常有帮助，作为参考。但是，如果照搬照抄，不假思索，教师就不能真正理解教学内容，就不能深刻理解活动设计的各个环节的意图，更不能抓住教学过程中的重点和难点。例如，许多新教师在组织活动时常常忘记自己想说的话。究其原因，很大程度上是因为他们对受试者有机械的记忆，而不是经过深思熟虑后将自己的语言内化为自己的语言。

2。形式主义：强调过程，忽视目标

教学目标是贯穿教学过程的指导思想，缺乏对教学目标的明确认识，教学过程只能流于形式。然而，新教师往往认为，只要知道整个过程的安排，就急于把活动的每一步都列出来，背下来，仔细考虑每一个细节，合理安排。然而，在精益求精的教学过程中，作为核心的教学目标往往被忽视。

这也是我个人的经历。刚工作一个月的时候，备考笔记里的活动流程非常详细，但是活动目标栏是空的，不知道怎么填写。作者询问了许多刚工作过的新教师。他们也承认在写活动目标时有一些困难。备课时，他们总是本末倒置。首先，他们编写活动流程。他们认为什么样的目标可以在活动中实现，他们应该写什么，而不是围绕着活动的目标。事实上，它们在活动过程中失去了目标的导向作用。

三。本位主义：重教轻学

新教师在备课时常常以自己为中心。他们只考虑如何把教学内容教给孩子，而不考虑如何积极地学习和获得新的经验和技能。例如，在“我给老师画张像”绘画活动中，一位新老师在展示模特画后给出如下指示：“你看，他把整张纸都填好了，所以我们要画画的时候，孩子们也应该把头画得大一点，尽量把一张纸填好。剩下的是背景，也应该涂上颜色。你可以画很多小斜线，画朋友的颜色，或者画各种颜色。总之，整张纸都应该涂上颜色。”就像老师的演讲。孩子们没有自由创作的空间。如果教师能运用提问的方法，引导孩子进行互动观察和讨论，一定会激发孩子的创作兴趣和想象力。

此外，由于缺乏对孩子的理解，新教师在备课时往往缺乏对孩子反应和反馈的预设。很多新老师在备课时会把想说的每一句话都写下来，但很少考虑这句话对孩子们有什么影响，是否有必要说出来。比如，一位新老师设计了一个中产阶级活动“我为祖国过生日”，介绍完后，她开始问：“最后一顿饭，你每年都过生日吗？”“是的，”每个人都回答，“你还记得你的生日是哪个月吗？”话音刚落，几个孩子就站起来说：“老师，我不记得我的生日是哪个月了？”我不知道我的生日，只有我妈妈记得。“我也不知道。”甚至有个孩子问，“老师，这个月是几号？”？

“新老师没想到4-5岁的孩子还记不清自己的生日，所以可以说创造的活动场景是失败的。

2、 新教师备课要点

新教师在准备上述问题时，归根结底是没有掌握准备的要领。为保证备课质量，新教师应做好以下准备工作：

一。准备孩子们

儿童是学习的主体，教育活动应该是师生共同研究、创新、进步的互动过程。教师只是儿童活动的支持者、引导者和合作者。因此，我们应该避免本位主义的影响，把孩子放在教学的起点和核心位置，关注他们的兴趣和需求，促进他们的积极学习。这就要求教师在活动前要集中更多的时间了解孩子，根据孩子的年龄特点和学习需求，分析他们以往的经验和现有的认知过程，确定最新的发展领域，设计适合孩子发展的教育过程和教学方法，实现活动目标。

教育的最终目标是使每个孩子都能在原来的水平上发展。新教师应该认识到每个孩子都是独立成长的个体。备课前，要充分了解所有孩子，注意他们的个性差异，努力因材施教。新教师对儿童的理解需要在日常活动中认真观察，并在理论书籍中积累。

2。准备活动

（1） 设定目标

目标是活动过程设计的基础，是评价活动成功与否的重要指标。教师在分析教学内容的同时，应充分挖掘其各种教育价值，确定活动的目标。教学目标应具体灵活，以满足个别儿童的需要。完整的目标内容应包括认知、技能和情感三个方面。例：语言活动没有牙齿的大老虎目标：理解故事中的单词。通过看图片，我们可以知道老虎没有牙齿的原因。知道保护牙齿的重要性。

《纲要》指出，教育活动目标的确定应以了解班上孩子的发展水平和原有经验为基础，逐步落实《幼儿园工作规程》和本方案提出的保育教育目标。

《纲要》还从健康、社会、科学、语言、艺术五个方面提出了教育教学的目标和要求。因此，新教师要认真阅读《蒂凡尼早餐》和《纲要》，以此为标准，了解幼儿园教育教学的一般规律，掌握制定活动目标的基本方法。

（2） 确定重点和难点

要搞好教学，就必须善于用钢刀。也就是说，要抓住重点和难点。

如何确定关键点：新教师在明确活动内容的基础上，分析哪些环节是活动过程中的关键点。对于教材中的活动内容，要分析教材的重点。教材要点一般是指教材中最基本、最关键的内容，主要包括基本概念和基本方法。教学重点要根据孩子的实际情况和班上孩子的具体情况。可以说，教材的重点必须是教学的重点，而教学的重点不仅仅是教材的重点。

如何确定困难：大多数孩子难以理解、掌握和使用的知识、复杂的技能和不熟悉的技能是困难所在。一方面，由于教材抽象，孩子们很难理解。解决这类困难的最好办法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举例、多示范，给孩子们丰富的感性知识，把抽象变成具体。另一方面，困难来自儿童。对于不同的班级和孩子，由于知识基础、生活经验和理解能力的不同，遇到的困难也会有所不同。

（3） 设计教学法

在解决《教什么》和《学什么》的基础上，实施《怎么教》和《怎么学》，即根据教学目的、教材内容和孩子的实际情况，设计、选择和加工教学方法。教学方法应包括：根据儿童的认知特点，考虑如何从浅到深、从近到远、从具体到抽象、从感性到理性逐步进行教学，如何突出重点、分散难点、抓住重点、处理薄弱环节，如何引进新的教学，如何复习巩固兴趣，如何加强激励，如何吸引眼球，如何激发思维，以及如何鼓励创新一些教学方法，教具的操作和使用等。

有效的教学活动需要教师采取灵活的“教法”与“泰坦尼克”相结合的方式，达到最佳的结合状态，从而促进孩子们生动、活泼、主动地学习。

三。预备教师

（1） 组织语言

无论在教育教学活动中采取何种形式，语言都是必不可少的。因此，教师必须高度重视语言技能。教师知识渊博，但如果不能用清晰、准确、简洁、生动的语言来表达，教学效果就会大打折扣。因此，新教师要善于选择最中肯、最准确、最生动的语言来表达自己想教的内容，使孩子们能够清楚地理解和操作，达到最高的效率。

（2） 设计教学模式

教师在组织活动中的态度和行为是语言表达的重要辅助形式。教学生动自然，能高度集中孩子的注意力，使孩子深刻理解所学。如果教学姿势僵硬，没有手势，或者姿势很不自然，孩子会觉得兴趣低、无精打采。因此，在活动前，教师应精心设计自己的姿势、表情和姿势，并研究如何掌握恰当的教学姿势。

（3） 行为试讲

写教案等于备课吗？不，不是的。要想取得好的教学效果，我们必须在“熟悉教案”努力学习。为了改进教学方法，选择语言，准备教学状态，活动前的实验是一种有效的方法。不用听也不用说。它可以在早晨散步时说，也可以在睡前默默地说。熟悉教材，改进方法，发现问题，弥补漏洞，具有重要意义。特别是对长期不值班的新教师，最好在活动前做一次自我或集体的试用，看看活动的过程是否与备课同步，看看他们对活动时间的掌握程度，以便在正式活动中取得更好的效果。

3、 新教师提高备课能力的建议

对于新教师来说，提高备课能力是提高教育教学水平的重要途径之一。那么新教师应该如何提高备课能力呢？以下是作者的一些建议：

建议一：模仿要有自己的分析和思考

教案是老师准备的结果。科学合理的教学计划设计是有序高效教学实践的基础。新教师对教材的解释和设计感到困惑，不妨学着模仿优秀的教学计划。优秀的教学计划有的来自活动指导书，有的来自经验丰富的教师备课笔记。

新教师可以模仿具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节设计，以及解决优秀教学计划中的重点和难点的教学策略。但模仿不是剽窃。知其然应该知道原因。在模仿的过程中，新老师要反复琢磨，多想想为什么，“为什么要这样说这句话？”为什么需要这样做呢？”只有这样，才能理解教学计划设计的目的和意图以及教学方法的出发点。对优秀教案的分析与思考，有助于新教师积累备课经验，提高备课质量。

建议二：学习教师集体备课指导经验

建构主义认为，学习是在一定的社会文化背景下，通过人际合作活动，借助他人的帮助，实现意义建构的过程。在备课过程中，一个人的智慧毕竟是有限的，对教科书的理解必须是深刻的。通过集体研究，我们可以互相启发，集思广益。集体备课是新老教师相互学习、相互帮助的好方法，特别是对新教师的培养。因此，新教师不仅要努力学习，更要学习教师指导的经验。在集体准备之后，新教师应该消化集体讨论和巩固的成果，最后进行个人研究。因为，不管别人的经验有多好，对自己来说都只是间接的知识。只有亲自研究这个过程，才能真正掌握它。因此，个体备课与集体备课的关系是：在个体研究的前提下，在集体研究的基础上进行集体讨论，再进行个体备课。

建议三：敢于创新，发挥聪明才智

《纲要》指出，教育活动的组织实施是教师创造性工作的过程。

新教师要充分发挥年龄优势，在备课上敢于尝试和创新。因为新教师都是新教师或短期教师，他们年轻，思维活跃，头脑中没有固定的模式和框架，所以备课往往是突如其来、跳跃式的，容易产生创造性的设计和想法。我们经常听到这样一句话：“有教法，但没有固定的方法和贵在得法”。

新教师应敢于否定以往成熟的教学计划中同样的教学理念和方法。在《教有教法》的基础上，在《教无定法》的创作过程中，应“变经”。

建议四：多反思多总结

许多新老师认为当一项活动结束时，一切都会好起来的。实际上，要真正提高教学水平，活动预备课是一个极其重要的环节。这是因为：活动前备课只是教学的准备，不等于活动的实际效果。真正反映教学效果的是孩子们是如何掌握的。教学计划再全面，也不可能完全符合客观实际。教师只有在活动结束后才能发现教学中存在的问题，只有在学习结束后才能知道自己的不足。因此，许多经验丰富的教师在教学计划中都有“后记”的项目。他们根据自己在实践中的经验，结合孩子们的反映，记录成功和失败的经验教训，不断调整和修改教学计划，即备课—备课—备课—再备课—再备课—再备课、再备课对于课程，这是来回的，螺旋式的。有了这样的积累和毅力，教学水平会逐步提高，备课能力也会逐步提高。

总之，备课是每个老师每天最基本的工作。活动开始前，通过对孩子、活动、老师的准备，达到“心中有目标，眼中有孩子，手中有方法”的目的。组织活动时，要有条不紊，活动时间要相对充裕，事半功倍。作为一名新教师，应注重备课，掌握和掌握备课的基本要领，提高备课能力，为提高教育教学水平打下坚实的基础。

来源：育婴网

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