“我家孩子才四岁，能把三字经一字不差地背下来!记忆力就是好!”
“哎，我家的孩子啊，教他好几遍的儿歌，他总是背不下来，是不是孩子的记忆力不好啊?”
上面两个家长所反映的不同情况，真的就代表第一个孩子记忆力好而第二个孩子的记忆力就一定不好吗?
记忆力是人进行智力活动的基础。一般来说，记忆力好的孩子反应比较快，也比较聪明。因为他们常常能较快地把所见、所讲、所做、所想的事情，储存在大脑里并加以巩固，日后在需要的时候，能迅速地从大脑里提取(回忆)已有的知识，进行分析思考、判断推理、解决问题。用直白点的话来说，就是大脑里即便曾经拥有很多知识和经验，但是如果不被记忆，在使用的时候还是一片空白，就好像吃了很多有营养的东西，但是没有被吸收全都排出去了一样。所以，记忆力发展的强弱确实影响孩子的智力发展水平。
要想开发孩子的记忆潜能，家长应该懂得3～6岁孩子的记忆特点，针对这些特点去做有的放矢的开发。
1.机械记忆强于理解记忆
有些孩子虽然会背诵很多古诗，像前面说的那个孩子，小小年纪能把整个三字经都背下来，但是他们的理解能力有限，在更多情况下，他们只是一种机械记忆而已。即便是现在能背下来，但是过一段时间可能就会忘记。因此，孩子会背一些东西并不能说明什么，而一些孩子背不下来，也不一定就说明孩子的记忆力不好，或许与家长的教育方法不对头有关。在这种情况下，家长要避免过度让孩子进行机械记忆，要知道，让孩子在不懂得含义的情况下认识几百几千个汉字和认识几十个汉字在本质上是没什么区别的。死记硬背只能降低孩子学习的兴趣，使记忆力滞缓发展。当然，更要提防不要让机械记忆成为孩子将来记忆的习惯，记忆要建立在理解的基础上才能记得深刻而牢固。当孩子学习古诗或者汉字时，家长要运用图画、做动作等方式，让孩子理解所学的内容。
2.无意记忆为主
有些妈妈有时候会为孩子的记忆力强而感到惊讶，比如说周一的时候你答应孩子周六去动物园，等到周六的时候你忘得一干二净了，可是孩子却记得清清楚楚的，一大早起床就会告诉你以前你曾答应过他的这个事情。或者头一天你随口答应第二天孩子从幼儿园回来的时候你给他买一个棒棒糖，当你接他的时候，他第一句话就会是：“我的棒棒糖呢?”保准记得特牢!难怪有些妈妈有时候会嗔怪孩子：“你就记得吃和玩!”可是既然孩子记忆力这么好，为什么你教他简单的加法到现在他还搞不清楚呢?这是因为这个年龄阶段孩子的记忆是以无意记忆为主，有意记忆为辅，有意记忆已经萌芽，他们常常会根据那些特殊的、新鲜的刺激进行回忆。因此，家长可以经常向孩子提示那些共同经历的有趣的事情。如带孩子去动物园之后，就可以在日后提醒孩子：“小猴子什么地方红红的?”、“老虎当时在吃什么东西?”、“狼长的和什么动物比较像?”帮助孩子回忆，提高孩子记忆的准确性。平时家人在外出的时候，也可以把自己所见到的有趣和开心的事情讲给家里人听，或者让孩子把发生在幼儿园的事情或者动画片的故事讲给大家听，也可以事先委托孩子，让孩子帮忙记住一件要做的事情，让他在特定时间提醒你……慢慢地，孩子的记忆更有目的性、自觉性了，记忆的有意性也大大提高了。
3.形象记忆强于抽象记忆
虽然抽象记忆已经在这个年龄阶段的孩子身上逐渐呈现，但是孩子这个阶段的记忆仍以形象记忆为主。因此，要想让孩子记忆的更牢，一定要帮助孩子将抽象的事物具体形象化。如你在教孩子《咏鹅》这首诗的时候，可以像鹅一样伸长脖子来给他讲“曲项向天歌”的含义，在讲到“红掌拨清波”的时候，也可以用两只手假装成鹅的两个脚掌……让孩子一边背诵这首诗的时候，一边表演动作，把自己想像成一只在水里游泳的鹅，这样孩子在理解了含义的情况下，才能记忆得很深。
4.游戏记忆强于枯燥记忆
游戏是孩子最喜欢的活动方式，在游戏中记忆，孩子才不会感觉枯燥乏味，在游戏中记忆，孩子才能在快乐的心情下记得更牢更扎实。平时可以和孩子玩玩“看谁记得多”的游戏，提高孩子的观察和记忆能力，先让孩子看几个摆好的玩具，之后你将玩具更换地方，让孩子指出哪些玩具变换了位置。还可以给孩子讲系列故事，在讲当天的故事之前，让孩子回忆前一天讲的故事的大概情节，这样不仅可以调动孩子听故事的积极性，还能增强了孩子的记忆力。
专家妈妈贴心话
有的妈妈辛辛苦苦教孩子认识了一些字，但是不久孩子就全都忘记了，懊恼的妈妈要孩子每个字抄写20遍来增强记忆，也有的幼儿园老师用“重复”的方式来让孩子学习新知识。她们认为重复的次数越多，孩子就记忆得越牢。这其实是一种误区，虽然记忆需要重复，但是过度的、近乎暴力的重复只能让孩子对记忆的内容感到厌烦，从而破坏了孩子记忆潜能的发展。
来源：婴幼儿教育网
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