经典范例

　　玛丽是个聪明的孩子，还没上幼儿园时，就表现出惊人的绘画天赋。妈妈这个时候总不忘对着孩子的画大加赞赏一番，一句“太棒了”常常让玛丽心花怒放。在妈妈的赞美声中，小玛丽如妈妈所期望的一样，她的绘画天赋也逐渐得到了更好的发挥。

　　很快，玛丽上小学了，她依旧喜欢画画，虽然妈妈还是照样要夸奖一番，但玛丽对那句“太棒了”已经不是那么期待了，因为她不知道自己的画到底哪里棒，而哪里又有欠缺。玛丽的绘画天赋似乎慢慢转入停滞阶段，而妈妈似乎也发现了这一点，但她还是言不由衷地夸奖道：“太棒了!”

　　终于有一天，玛丽在妈妈夸奖完之后，扔下了画笔，回到了自己的房间。妈妈很是诧异：“亲爱的，你怎么了?不愿意画了吗?”

　　“不，妈妈。我只是不清楚到底我的画好在哪里，而你只是告诉我‘太棒了’。难道你就不能告诉我我的画好在哪吗?”玛丽委屈地回答道。

　　妈妈哑然，才发现“太棒了”几乎成了自己表扬孩子的口头禅，却忘记了女儿已不是那个随意就能接受他人赞赏的幼儿园小朋友了。

　　完美诠释

　　赞赏是教育孩子的一种重要辅助手段。善用这种辅助手段能鼓舞孩子自立自强，培养孩子的上进精神，而不当的赏罚却能破坏孩子的好奇心，给他们造成终生的心理障碍。不过，赞赏也必须因孩子的不同特点而有所改变，对不同年龄段的孩子，要采取不一样的表扬方式。

　　——幼儿更需要精神奖励

　　幼小的孩子是最为依赖父母的，年纪稍大些，他便已懂得精神赞美重于物质奖励，因此他们特别需要父母的精神嘉奖。比如幼儿园大班为一名叫明明的孩子过生日，小朋友们给他送了许多小礼物，比如贺卡、玩具什么的。但是这个孩子印象最深刻的还是老师讲的那句话：

　　“明明是应该获得这些礼物的，因为他表现得非常好，不仅能帮助小朋友，在家里还非常听爸爸妈妈的话，关心有病的奶奶。在这一年中，他一下长得像一个大人了。”

　　第二天明明对着正打算外出而又犹豫不决的妈妈说：“妈妈，您要去商店，您就去吧，我可以照顾家，照顾奶奶，老师说我已经是个大人了。”

　　明明这个年龄阶段的孩子，他还不太需要物质的奖励。这种精神上的奖励，以及所赋予的荣誉已使他很满足了。所以，如果你和孩子已形成了亲密无间的关系，那么奖励就可以采用微笑、抚慰、手势、点头或亲切的言语，并及时地说些鼓励的话，“虽然你很小，但是你一向很勇敢”，“加点儿油，你就会成功”，“在小组里大家都听话，你当然也会听话”，等等，所有这些都是让孩子形成良好行为的有效方法。

——低年级孩子需要具体的表扬

　　许多父母认为，孩子开始上学就意味着他们已经懂事了，然而事实是，许多低年级的孩子心智还很幼稚，有的孩子的心智甚至还停留在幼儿阶段。因此，对于这个年龄段的孩子，鼓励的次数不仅要增多，更为重要的是要告诉他们受鼓励的原因和具体的行为。例如当你发现孩子在某些事情上表现得很不错时，你不能只是说“嗯，这件事你表现得不错”、“太棒了”，而是要具体地告诉他：“你今天没有弄脏衣服，还这么快就完成了家庭作业，不错，继续努力!”这种清楚而具体的鼓励方式，才能使孩子懂得什么是良好的行为、什么行为是父母所期望的、什么又是不好的行为。

　　同时，低年级的孩子通常缺乏很清晰的是非观念，他们会一再重复曾经挨骂或被夸赞的事情，而且他们都认为自己是对的，是好孩子。所以，对于孩子的良好行为，父母必须及时给予表扬，而且不断重复强化，使孩子产生“这样做才是好孩子”的意识，进而强化这样的行为。

　　可以这么说，对于这些孩子来说，一个笔记本、一支钢笔等物质奖励的最大意义是一种象征，象征自己某些方面或某种行为是值得人人肯定和欣赏的。

　　——创造赞赏中年级孩子的机会

　　中年级的孩子通常都已经形成一定的自觉性，他们了解父母的期望，也会按照父母或自己设定的目标去努力。

　　当然，对于这个阶段的孩子，父母的赞美和奖励同样非常奏效。对于聪明且可爱的孩子，父母自然能找到各种奖励他们的机会。所以我们重点要讲的是，当你的孩子缺点较多，而且较为捣乱时，这时作为父母的你除了时常看到并表扬他的优点外，还应该努力制造奖励他的机会，也即是说，除了给予他应该得到的奖励外，还应发掘可以奖励孩子的机会，给予孩子其他方面的奖励，这样不但能使孩子产生某种自觉性，还能鼓励他继续朝好的方面去发展。例如，假如孩子不爱看书，但喜欢动手制作，而且他能制造出飞机模型之类的东西，那么，你就不妨夸奖他的动手能力。如果条件许可，你还不妨带他去参观一些相关的展览，可以借此引导他看这方面的书，并朝着自己感兴趣的方向发展。

　　当然，父母积极地引导孩子向好的方面去努力，有意识地制造表扬的机会也需要技巧。开始时，你不妨为孩子制造一两次机会，等到孩子完成了，你要适时给予肯定，并再渐渐地给他增加其他机会。例如：“这学期考试成绩有进步的话，我就带你去溜冰”。或“在这个学期结束前，如果你学会了贝多芬××曲，妈妈就替你买你喜爱的衣服或其他的什么东西”。当然，我们不否认，最初小孩或许只是为奖品而努力，但通常在努力过程中，孩子体会更多的则是自己进步的喜悦。

　　——诚恳地赞赏高年级的孩子

　　这个年龄阶段的孩子，通常都已经形成自己的个性，所以，在赞赏他们之前，父母不能一概而论，而是要先了解孩子的个性与想法。由于这个年龄阶段的孩子思想丰富而敏锐，是非观念也较清晰。所以，在奖励他们的时候，过度的赞美和奖励并不适合他们，他们更希望父母把他们当成成人，并以对待成人的方式对待他们，根据具体事实给予他们鼓励，也就是以诚恳而富有建设性的话来勉励他们。“你真棒。”“你真聪明。”之类的话他可能不再需要听到，当他们成绩有进步时，更希望听到父母“这说明你很认真，你的辛苦得到了回报，我很为你骄傲”之类较恳切而实在的话。

　　另外，由于这个阶段的孩子较敏感，父母的态度不诚恳或带有命令式的口吻，会使孩子不易接受，甚至产生反感的现象，所以在赞赏这个阶段的孩子时，父母必须格外注意自己说话的语气或脸部的表情。若是父母的表情表现出温柔和关心，语气也极为诚恳时，孩子不但易被感动，而且较乐意接受父母的表扬。只有这样，你的赞赏才能真正发挥功效。

　　总而言之，赞赏要有的放矢，也要因人因阶段而异，只有对自己的孩子十分了解，你才能尽好鼓励自己孩子的义务，才能通过赞赏真正达到使孩子不断进步的目的。

　　教子思维：奖励必须因孩子的不同特点而有所改变，对不同年龄段的孩子，应采取不同的奖励方式。

来源：婴幼儿教育网

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