清华大学杨斌教授写了篇《教室的样子》，谈的是大学的教室，我以“同题作文”的形式，谈谈中小学教室该有的样子。

1. 教室应该是让学生坐着舒服的地方

现在中小学教室椅子很少，更多的是方凳，农村学校甚至还有条凳，凳面很窄，只有几寸宽，屁股都放不下，坐累了想找个东西靠靠，却没有靠背，学生就那样直挺挺地坐九年甚至十二年。

我们将心比心，如果开会或培训时，撤掉靠背椅，让你在凳子上坐两天，你是什么感受？

几次跟中小学校长聊到这事儿，希望等教育经费更宽裕些的时候，给孩子们换把椅子，让他们坐着稍微舒服点。

2. 教室应该是让学生能相互看见的地方

现在中小学教室基本上是“秧田型”结构，像农民插秧一样，一行行一列列，每个学生看到的都是前排同学的后脑勺。

尽管教师经常说“你们互相讨论一下”，鼓励小组合作学习，可哪有讨论的心理氛围呢？

望着别人的后脑勺说话，其实跟自言自语没有多大区别。

3. 教室应该是师生、生生交流的地方

教室这个名称，向来彰显出教师的几分霸气——这是我上课的地方，是我的地盘！

事实也确实如此，我们的教室里更多是纵向的师生互动，横向的生生交流较少，有些教室甚至成了教师唱独角戏的地方。

相较而言，我更喜欢广东等地对这个场所的称呼——“课室”，它是师生、生生之间彼此交流、相互研课的地方，教、学双方都应该“在场”。

4. 教室应该是师生走动起来更方便的地方

教师课上应该时常走动，不宜一直站在讲台上。心理学研究表明，教师在视力正常的情况下，其视野关注极限为25人，再多就容易顾此失彼。

所以，教师应不时走动一下，多关注边座的学生、后排的学生，养成视野转换的习惯。

学生课后也应该走动起来，不局限于邻座的几个同学，扩大交往范围，跟更多的同学说说话、聊聊天，增进感情。

当然，这要求合理控制班额，大班额的情况下，课桌椅摆布很紧凑，师生都很难走得动。

5. 教室应该是让学生比较放松的地方

古人云“亲其师，信其道”，学生亲近教师，教师说的话、传的道，就更容易被学生听进去。

相反，如果学生怕教师，看到教师的眼神就不自在，那么，他学好这门课的可能性就很小了。

只有当学生感到安心，处于自己原本的状态，不用紧张，无须伪装，以自己的步调自自然然、大大方方地参与课堂教学时，他们才能走向本质的学习。

6. 教室应该是不以分数取人的地方

分数是学生学习成就的表现之一，而不是全部。

教师不能单一地以分数来衡量学生的价值，进而厚此薄彼。

要知道，差异是很好的教育资源，学生互相学习、取长补短，教室便成为一个很好的“自教育”场域。

7. 教室应该是洋溢着灵动文化的地方

教室既是一个桌椅板凳和黑板构成的物质空间，也是师生同在的活动空间、生活空间、信息空间、社会空间、生态空间，是具有教育意义的文化空间。

教室不能没有教材、教辅，但不能只有教材、教辅。应该按照“美、净、敬、静、简、新”等原则布置教室，郁郁葱葱的绿植、墨香四溢的图书、温馨暖心的提示、自我管理的公约、干净整洁的地面、学习成果的展示，养眼养心，养趣养志，不亦乐乎。

8. 教室应该是一个互相鼓舞、生命激荡的地方

在这里，要竞争但不要将竞争泛化，“提高一分，干掉千人”“两眼一睁，开始竞争”等口号或班训都应该收起来。

教室里，要学会为同学鼓掌，对他人的成就表示祝贺。“蓬生麻中，不扶自直。”在一个整体优秀的班级里，你想不优秀都难。相反，如果互相嫉妒、同室操戈，最后谁都走不远。

（本文转载自“光明社教育家”（ID：jyjzzwx），作者叶存洪，系南昌师范学院教育评估院院长、教授。“光明社教育家”是《光明日报》旗下《教育家》杂志官方微信公众号，以“因思考而不同”为办刊特色，努力助推教育家成长。）

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