你听说过“多哈效应”吗？

多哈效应：1000天→100年

早期养育1000天（0-3岁）=100年

DOHaD理论，全称Developmental Origins of Health and Disease (音译“多哈”)，即“健康与疾病发育起源”学说。

DOHaD理论认为：除了遗传和环境因素，许多疾病可能是由于在子宫内或儿童时期的暴露(如营养不良、致癌物等)所造成的。其中包括肥胖、2型糖尿病、胰岛素抵抗、哮喘、心血管疾病，这种影响甚至会持续好几代人。

DOHaD理论是在近半个世纪中提出的理论，最初是基于流行病学的观察，它将儿童后期和成人生活中的健康状况和疾病风险与早期生活的环境条件联系起来。

许多关于多哈理论的研讨会都侧重于在生命阶段早期暴露的影响，这种影响可能是终身的，在子女成年之后才会显现出来，甚至会对子代的子代依然造成不良影响。

因此儿童早期1000天（0-3岁）的养育极其重要，造成的后果几乎是不可逆的，那到底怎么科学养育？我们首先得知道0-3岁这个年龄段儿童身心发展特点是什么？接着我们看看科学的教育建议？

今天我们一起来谈一谈

0~3岁儿童的身心发展特点与教育建议

与0~3岁的儿童进行阅读指导，其实首先要了解“0~3岁儿童身心发展”到底有什么样的特点，这样才能针对性的进行指导提升，同时我们也需要把握0~3岁儿童教育的一些基本原则和理念。

首先，请大家作出以下的思考：

为什么让大家想这些问题？

因为对于婴幼儿的教育（尤其是0~3岁的孩子），我们是如何认识他的这件事情是会影响到我们在教育当中如何对待孩子，会影响到我们的教育方式。

大家可以想一想，如果我们认为0~3岁的孩子，尤其是一岁以内的小朋友，我们认为他们是没有能力的，我们会怎么对待他们？

我们可能更多的会照顾他，会替他、帮他做事等等。

如果我们认为孩子在学习的时候，主要的是被动的学习，我们在教育当中可能会怎么做？

我们可能更多的会让孩子按照我们的安排去学习，我们会主动让他学习一些东西，因为我们认为我们怎么要求孩子就会怎么接受。

所以说对婴幼儿的认识实际上是非常重要的一个问题，这个问题之所以重要，就是因为0~3岁的小朋友，看起来的样子跟他实际的情况可能会有很大区别（因为0~3岁的孩子给我们的感觉确实是依赖性很强，很多事情不会做，或者是我们也认为他们是不懂的）

这些年，对于婴幼儿的研究有了很大的进展。

事实上，0~3岁的孩子，心理学家Gopnik认为他们是很好的学习者，是天生的学习者。

我们具体来看一下，0~3岁的孩子他们的学习能力主要是体现在哪些方面？

就像文章开始时请大家思考的问题一样，研究者通过研究发现：婴幼儿虽然在行动能力等方面确实需要很多成人的帮助，但是在学习上他们是非常主动的学习者，他们跟周围的世界接触，努力的去理解这个世界，去了解这个世界到底是什么。

我们跟孩子接触的时候，有的时候你跟他说话，他好像有点心不在焉，可能一边做着手里的事情，但是，有时他会突然冒出一句你说的话，这就是婴幼儿的注意力方式跟成人是有区别的。

研究者有一个很形象的比喻，说：

婴儿的注意力就像灯笼一样，它发出的光是在它的周围，发出了一个弧形的光，它可以同时照到很多东西，但是我们成人的注意力实际上是像一个探照灯一样，我们是很聚焦的，我们的注意力通常只能注意少量的信息，所以说婴幼儿的学习能力是非常强的。

当他来到一个环境当中后，这个环境当中的视觉、听觉的、触觉的这信息，他可能能够很快接受到。

婴幼儿不止具有很强的学习能力，他们还具有很强的跟外界进行交流的能力。

我们通常会觉得小朋友不会说话，他怎么交流？

虽然他们还不会说话，但是他们依然会用多种多样的方式，很努力的在跟周围的世界交流，他们会用到自己的身体姿势、手势、面部表情......

比如：我们照顾他的时候，他不满意了，不舒服了，他可能就会用不舒服的、不愉快的这样的面部表情，愉快了他也会开心的去笑。

还有反应时间。

什么叫反应时间？如果你拿给孩子一个东西，他喜欢、他好奇，他肯定可能就会看很长时间。

我们也有这样的经历：有的时候，陌生人去盯着小朋友看的时候，他可能一下子就把脸转过去了，他就不看你了。

他们会有这种反应时间，他通过对事物反应时间的长短，来表达他是喜欢还是不喜欢，他是想探究还是他已经熟悉了。

接下来我们来聊聊，婴幼儿的学习。

实际上，在孩子的发展过程当中会留下痕迹，他的学习是一个动态的系统，体现在：在成长当中，他玩了什么？他听了什么？他接触了什么人？他做了什么？这些都会影响到他的发展。

如果是在机构当中，小朋友可能每周会来一次，或者是一周来两次，你有几天不见他，你就会发现他学会了新的东西。

他的发展是一个动态的过程，越是小的孩子，他动态的过程可能越快，不像年龄稍大的孩子，他的性格等各方面特点是相对是稳定的。

那么关于这一点，研究者也有一个形象的比喻，就是：你想象一下，一滴水落到沙子上可能会砸出一个小坑，但是，如果水流不断的这样落下来，沙地上可能就会出现一个小水渠，小溪流。如果，水夜以继日、连续不断的流下来，可能就会出现沟壑，可能就会塑造一个地方的地貌。

婴幼儿的学习也是这样的，他的日常经验，他跟周围人交流的过程，甚至是他自己的一些练习动作，这些都会影响到他的发展，并且带来发展上的一些变化。

婴幼儿他并不是一个客体。

我们不能像对待一团泥，对待一块木头，我们可以随便去雕塑它，婴幼儿不是这样的。

在发展当中，婴幼儿是一个主体，他是自身发展的主角，他会去在自身发展的过程当中，积极努力的去掌控自己发展的方向，并且去通过自己的活动助推自己的发展。

越小的孩子，就越主动。

大家可以想一想：小朋友一旦学会爬之后，他可能会怎么做？

他是不是会不断的去练习爬，虽然环境当中可能有很多障碍，但他也会去练习爬。

这个冲动我们可能是挡都挡不住的，在他夜以继日的练习之下，他爬的技能就越来越熟练。

小朋友一旦学会了走路，小朋友就会积极主动去练习走路，可能不断的会摔倒，摔的身上全是伤，头上也是伤（因为小朋友的身体发展就是一开始头是大的，所以他走路总是会摔脑袋）但即便摔破了，他还是要不断去练习。

因为，他是非常主动的一个个体，不光是在自我发展过程当中，他很主动的去掌控，去推动，包括跟周围人互动中，他也是非常主动的一个个体。

小朋友是会非常主动的跟周围的人去交流、去沟通，去表达，去与你建立联系。

最后一个方面就是：婴幼儿实际上是生活在一个系统当中，他不仅跟自己家庭当中的主要的照顾者会建立联系，他可能也会接触更广阔的世界当中的人。

比如说：小朋友会去早教机构，会去绘本馆参加一些活动，会接触不同的人，这些环境就会构成一个动态的系统。

这个系统当中的每个因素都会对孩子的成长产生影响。

所以说：婴幼儿生活在一个由婴幼儿、家长和教师共同形成的动态关系系统中。每个参与者都与其他参与者相互联系，相互影响，彼此信任。

声明：发表此篇《（早期养育1000天=100年）0-3岁儿童身心发展及教育建议》文章是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。