文｜一月妈妈

本文由｜爱莲子（A13400669010）

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今天朋友给我发来私信，问我是不是他儿子理解力有问题。
　　为了便于一起探讨，我把题目的大图放出来！

　　孩子出现的情况是：自己读题，不知道题目的意思，需要她帮忙重复读一遍。她帮忙读一遍以后，不需要解释，孩子又自己会了。
　　不只是今天这样，这几天都是这样——　　自己读完题以后，不知道什么题目要求是什么，朋友帮忙读了题以后，娃立马明白该怎么做题了。　　这个现象是不是很奇怪？　　万一娃遇到脾气急的妈妈，觉得娃是故意找茬，难免被一顿臭骂！　　受客观唯心主义的哲学理论影响，我觉得在娃的教育问题上也是：存在即合理。　　所以，今天我们要一起揭秘：　　孩子会认字，但又读不懂题，是什么原因？　　和学习技能发育障碍有没有联系？2

为了便于理解，我百度出学习技能发育障碍的名词解释。
　　它是指智力正常的儿童，在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面，心理过程存在一种或几种以上的特殊性障碍。
　　不可否认，在孩子学习生涯中，阅读障碍是一定存在的。　　为了精确求证，我翻阅了一系列儿童心理学书籍，但大部分书籍对学习障碍问题，都是浅尝辄止。　　比如《0-12岁儿童心理学》就只用几页来告诉教育者，有学习能力低下这么一个现象存在。▼　　而《儿童心理学手册》，它在第四卷的第二部分，大篇幅详细地分析了学习困难问题。　　内容详细到令人“窒息”▼　　作者在梳理孩子诵读困难现象的研究时，他的心情是十分沉重的，因为学校和家长不相信它的存在，而专家团队又无法准确对此进行界定。　　他感叹：科学知识转换为教育实践存在着太多困难了。　　书中列举的一些列真实案例，值得做父母的注意和深思。3

案例一：
　　Susan的阅读困难是在二年末被老师发现的，在这之前，她是一个拥有超级口语词汇和知识背景的聪明女孩。　　她阅读时的主要问题是，过度依靠对一定情境中的单词进行猜测和死记硬背，并没有理解如何对不熟悉的词进行解码。　　用中文举例就是，孩子知道“灰色”中的“灰”是什么，但是把“灰色”变成“灰心”，就领会不到“灰”意思了。　　这正是阅读困难在入学早期所具有的特点。　　案例二：　　Sean是一个男孩，他在低年级与Susan有着相同的问题，但是他接受了看字读音的教学法和朗读的特殊教育。　　他学会了阅读，到那时朗读并不流利，默读也很慢。　　另外，他的读音冗长、读音增加、读音转换和表面正确的拼写的单词中，常出现书写错误，经常不能令人满意地完成书面作业。　　然而，因为他能在推理理解的帮助下进行默读，学校结束了他的特殊教育（看字读音和朗读）干预。　　校方不知道，对于童年中期已经充分学过文字解码技巧、和充分理解了默读技巧的学生而言，要攻破的阅读困难是持续性增进阅读速度、拼写和书面表达。　　Sean如果没有进行这方面的详细干预，学习还是会面临种种困难。　　学习这件事，要是我们能看到细节，就真的以为的不一样！4

上述的两个例子，虽然是纯英文语言环境学习，但是对于我们中文学习的孩子，也有借鉴价值！
　　要攻破汉语阅读上的学习，我觉得最基础的问题就是：断句！　　用文章开头的3.4题做分析，　　3.一个两位数，它的个位数字和十位数字相同，如“22”，像这样的两位数一共有(  )个。　　①10   ②9   ③8　　4.□7+8的得数是五十多， □里填（）　　①6    ②5  ③4　　比如题3，孩子的断句是：一个\两\位数它的个\位数\字和十位数字\相同如“22”像\这样的两\位\数一共有(  )个。　　5.题4的断句是：□7+8\的得\数是\五十多□\里填（）　　一旦孩子无法断句，加上分不清多音字的音，他接受到的信息就是稀里糊涂的，不信可以用“shǔ” 带入读一遍试试。　　但是父母帮读，就不会出现上述情况。　　我们一般会这样读：一个两位数/它的个位数字/和十位数字/相同/如“22”/像这样的两位数/一共有(  )个。　　融合想象和生活实际经验，感受到的自然语句，就是断句，俗称语感。　　语感，是阅读中一种比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语言水平的重要组成部分。　　它还是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩，牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。5

　　如何突破语言学习？
　　这是做父母的应该重点关心的一件事。　　我的实战经验第一条：选适合的书独立阅读+亲子共读！　　在选书这个环节，大部分妈妈很随大众。对于家有低年级的孩子，有拼音，价格便宜，就会很吃香。　　无拼音，却有语言美感的书，不一定吃香！　　我也经常在答疑群里，看到很多妈妈在疑问：“都三年级的孩子了，还要共读？”　　在此我要解释一下，孩子的语言文字理解力，一般不是随着年龄的提升而提升，而是随着阅读物的难度提升而提升的。　　拿我家哥哥举例。　　前几天他读绘本课堂的字典，看到字典里有推荐《钢铁是怎样炼成的》，就要我找出这本书来。　　我找出书以后，以为他就是随便看看，然后“知难而退”，结果他兴致满满地看了一章。　　我觉得他读不懂是因为这个书的语言太成熟了，担心他无法断句，他读懂的是因为这个书是故事性，他已经从前几年的阅读中，找到了语感。　　但是——　　同样是纯文字，《毛泽东自传》这本书，他目前不仅仅读不懂，还听不懂。　　自传中涉及到的知识点和历史事件特多，文字与文字的信息量远远超过他的理解力。　　书与书的差距，阅读理解和阅读理解的差距，一对比就有高低！　　所以我会建议：我们给孩子做阅读，他读起来轻快的书，可以让他独立阅读；读起来有点难度，但难度又是可以克服的，就用来亲子共读；连听都听不懂的书，暂时不读。　　第二条：尽早养孩子的读题习惯！　　读题是训练断句的绝佳方式。一旦断句不恰当，就会信息断裂，不懂题目意识。　　但是呢，低年级完成一般性的家庭作业，是不用读题的。甚至一年级的很多题，是可以不读题就能完成的。　　这也会导致孩子觉得只要我会，读题没用。　　越不读题的孩子，到了高年级越读不了题，最后变成“三年级现象”——三年级后成绩直线下降。　　请注意，养读题在这里的不是盲读，也不单纯的认字。　　一定要把握三点：　　第一：标示出不认识的字并注音。　　提醒：如果孩子时间充足，不认识的字少，可以自己查字典注音；如果孩子时间很紧张，不认识的字又多，这就需要父母代劳注音。　　做一个好的辅助者，陪伴孩子长期学习。　　第二：找出自己不理解内容。　　学习这件事，知道自己不知道，才能查漏补缺，更好地进步；总是装知道，或者是怕惩罚掩盖自己不知道，学习上就是在走下坡路。　　第三：能抓关键词。　　这一点不需要我多说，道理大家都懂！　　今天我们就探讨到这里。　　祝进步！来源：爱莲子（A13400669010）爱莲子：最亲切的亲子公众号。莲子妈：从莲子0岁开始，坚持以童谣、绘本为媒介的亲子阅读互动。每天听莲子妈讲述关于亲子那点事儿，让每个家庭拥有生动、活泼、温馨的亲子关系。原文标题《孩子识字，却又读不懂题？！背后原因可能是这个》转载已获授权。

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