自主游戏，是指幼儿在游戏中能从个体的意愿出发，自由决定游戏的目的、选择游戏材料与伙伴、关注游戏学习的过程，幼儿在积极的情绪下通过操控材料和与环境的互动，达成游戏目标。

开展幼儿自主游戏的现状

1.游戏目的与价值分离

现阶段，由于“游戏化”教学的建议和主张，部分教师难以做出有效的把控与协调，普遍对游戏价值较为注重。

从而出现了“教师隐形控制”、“对游戏规则、方法过度管控”等误区，造成能够在自由中调动幼儿潜能、激发幼儿兴致的游戏活动只是依照规定、流程开展，导致幼儿在游戏中出现被动、被迫等心理，对其参与游戏活动的自主性与积极性产生挫伤影响。

2.教育实践中缺失自主游戏

同时，当下很多父母坚持“孩子不能输在起跑线”的观念，导致幼儿教育也只遵循家长的想法，间接地束缚住了幼儿的自由；

而教师在为幼儿布置游戏活动时，也只是考虑游戏是否能够发挥出教育作用，是否可以对幼儿的学习技能有所培养，才会允许幼儿参与游戏，导致幼儿参与游戏的积极性不高，无法发挥“游戏化教学”的优势。

3.自主游戏缺乏创造性

时代正在不断进步，同样，幼儿园日常游戏也需要不断做出创新。

然而，就当前的现状来看，多数教师追求简单，只是让幼儿参与一些缺乏新意、循环往复的传统游戏，不接受幼儿修改游戏的意见以及自主创造的游戏，担心会出现意外、带来不必要的麻烦。

4.完全放任孩子

自主游戏同样需要规则，但自主游戏中的规则不是教师制定、强加给幼儿的，而是幼儿在游戏中约定俗成的，这种规则表现为内在的情景性和秩序感，幼儿自己创造隐性的、内在的秩序和规则。

有效开展幼儿自主游戏的策略

1.尊重幼儿身心发展特点

开展自主游戏，有利于培养孩子自主发展、自主探索以及自主意识。教师应该引导孩子发挥自主性，并给予肯定，也可以适度做出规范，减少独立游戏情况的发生，以促进幼儿充分发挥主观能动性。

同时，还需要确保自主游戏能够拥有理想的深度，不应该过度干涉幼儿，也不可过度“放手”。

2.满足幼儿情绪，培养幼儿自信心

在游戏期间，教师对孩子的观察评价是至关重要的。

如果教师对孩子的行为给予及时的支持、认可、鼓励等积极的反馈，幼儿便会在游戏中获取满意的体验，同时增强活跃度、自信心和游戏兴致。调动孩子的积极性，还需要老师充分考虑幼儿的实际情况和性格特征，不仅要提高孩子们知识的掌握度，还要培养其观察力、专注力和独立思考等能力。

当然，要想真正地培养幼儿的学习能力，实现全面发展，就要不断创新幼师互动形式，用丰富的活动内容吸引幼儿，让其不断地对未知世界进行探索。

3.丰富投放材料，激发幼儿创造力

实施自主游戏期间，教师应该重视游戏材料投放的合理性、科学性。避免游戏材料过于单一，而阻碍幼儿的探索欲望。

以数学区域为例，多样化投放不仅可以培养孩子活跃的理性思维、引领孩子主动解决问题，还可以促进幼儿对数学区域的材料投放活动产生兴趣，积极参加数学活动，用数学的方法探索世界。

如教师可为幼儿提供多种材料，类似橡皮泥、模具、泡沫球、木棍、盘子、彩纸等。引导幼儿利用至少两种元素的材料创建模式，如AB、AAB。

教师还可以通过这个活动测评幼儿对于模式的理解和创建模式的能力。关注幼儿能否重复AB模式并将其扩展为更复杂的模式。

4.增加游戏时间，提高幼儿思维能力

教师需要保障幼儿在独立玩耍的过程中，能够获取充分的发展。因此，必须要合理化、科学化安排幼儿的游戏时间， 不可过长也不可过短。

在幼儿游戏发展的先期，教师还需要检查游戏材料，保障游戏材料的充足性，同时，也适度分析、调整游戏的规则，确保幼儿在趣味性的自主游戏中可以获取整体性的体验。

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