这篇文章告诉你如何真正保护幼儿！

教师走进教育误区

误区一：为了安全而取消游戏或活动

为了保证儿童的安全，户外体育活动稍有一些危险或抗击性，就会被制止，冒险性的户外游戏也会被一些所谓安全可靠的运动项目代替。目的是防止幼儿磕碰或把别的幼儿推倒摔伤。

误区二：为了安全而降低学习标准

为了保证儿童的安全，儿童游戏或学习的材料尽可能少投放，怕幼儿放入口、耳、鼻造成危险。学习难度也降低，能教授的则不让儿童亲自体验。

为了保证儿童的安全，有的幼儿园规定活动范围，只允许幼儿在室内，户外活动的时间短到没有开始就结束了。

儿童教育机会的缺失

身体素质逐渐下降

幼儿时期，是儿童骨骼发育、身体素质提高的最佳时期。而教师或家长过分保护和关注，会大量减少儿童的运动机会，导致身体素质逐渐下降。

判断及躲避危险的能力缺失

被过度保护，儿童的身心发展受到压制，当孩子面对环境时他并没有分析、判断、适应环境或躲避危险的能力。

勇敢冒险精神的缺失

家长和老师的随意阻止，长此以往，儿童便慢慢形成胆小怕事，处处退却的性格，对周围的事物也会失去兴趣和探索能力。

儿童的想象及创造能力缺失

儿童天生的想象力都会比成年人丰富，因为他们的大脑无拘无束。但因为教师和家长所谓的安全而高控，他们的思维越来越受到限制，这种天生的想象与创造能力便慢慢消失殆尽。

这样的结果，也许表面上看孩子真的安全了，可是长此以往幼儿会由于不能参加某些活动发展到不敢参加某些活动，以至于逐渐不想参加任何活动。孩子们的好奇心淡化、创造力、想象力慢慢被扼杀。而且更让人担心的是，由于孩子缺少必要的锻炼，当遇到危险的时候，往往会手足无措，缺乏必要的应对能力。所以我们不能因噎废食，而是把保护与安全教育之间的关系处理好。

正确对待磕碰

家长篇

✦ 小伤口，不在意。家长要在语言和精神上理解老师，如果孩子受伤情况不严重，对待老师的态度要以宽容为主。不仅可以教会孩子对他人宽容，也会让老师非常感激，接下来会对孩子更用心。

✦ 了解磕碰原因。孩子受伤后家长一定不要冲动，要先搞清楚事情原委，尽量不要在孩子面前埋怨学校和老师，让孩子对幼儿园或者老师产生抵触情绪。而是要借此机会告诉孩子哪些事情是有危险的，让孩子学会自我保护。

✦ 不过度保护。被过度保护的孩子，也可能会被认为是不合群、“惹不起”的孩子而与同伴日渐疏远。不允许孩子受一点伤也会剥夺孩子自主、自立的权力，孩子无法发展出面对冲突需要的能力。

教师篇

✦ 营造安全的环境

儿童活动场地的设施设备要定期检查，及时更换或者维修，排除安全隐患。同时，不可忽视无声的环境教育，在楼道墙面、楼梯口、过道等地方张贴醒目的安全标志，营造安全的氛围，时时提醒幼儿应该注意安全。

例如：在幼儿园1.2米高度以内的墙面、楼梯口等儿童更容易发现的位置张贴相关的安全标识：当心滑倒、小心触电等。或者在班级主题墙上创设相关的安全内容。

✦ 合理地制定班规

合理地制定班规，也是对儿童安全的一种保护和教育。在班规的约束和提醒下，幼儿的一日活动才能做到有序，避免一些安全意外事故的发生。

例如：与儿童共同商议、讨论出班级规则或者游戏规则，并参与环境创设的过程。因为与儿童共同商议，参与每个环节，共同制作，共同摆放，不仅能使幼儿对环境中的事物更加认同，更加爱护。同时也能让幼儿更积极主动地理解和遵守。

✦ 抓住教育契机

除了常规的教育活动外，平时偶然、突发的安全状况也是引导幼儿进行自我安全保护的良好契机。例如，小朋友突然流鼻血了，教师在处理的同时，可以教其他的小朋友怎么做，以后遇到了这样的情况不要慌张。

例如：某幼儿园孩子在户外游戏中，自行爬到2米多高的攀爬架上够皮球。当下，老师没有阻止，而是积极地采取防护措施，在游戏结束后，组织了全班幼儿就刚刚发生的攀爬事件讨论了攀爬时应该注意的安全问题。

每一次小磕碰，也许都是孩子成长的机会，处理得当不仅可以让孩子学会自我保护，还可以在解决问题、化解矛盾冲突、与人交往等能力方面得以锻炼和提升。

“千般爱护，莫过自护”，幼儿成长的道路上，只有他自己撑起安全的保护伞，才是最安全的！老师和家长携手共同努力，才能让幼儿变得更加勇敢坚强，健康快乐！

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