幼小衔接只是孩子人生道路上一个小小的台阶，只要我们的孩子内心足够有力量就能够顺利渡过。无论是教师还是家长，我们都要保持从容的心态，把握正确的方向，从幼儿的“终身发展”的角度来实施幼小衔接，让衔接更快乐、更自然。
01/
还记得幼儿园里玩的游戏吗？
你还记得幼儿园里玩的游戏吗？我们回访了已经从幼儿园毕业的孩子和孩子家长。经过统计，结果显示，让他们印象最深刻的游戏分别是：瓶盖雨、多米诺游戏。我的分享就围绕这些游戏，以及家长和孩子的评价。
孩子们这样说
一年级学生：
·我觉得我是一个很快乐的人，是不是游戏给了我快乐的力量？
·遇到问题时不害怕，想办法解决问题。
·当我有自己的想法时，能够大胆表达。就像瓶盖雨游戏时，我说出自己的想法，老师总是会积极地支持我。
初中一年级学生：
·烦躁时可以玩一下，这个游戏很多材料都可以玩，我妹妹简直对我膜拜。
·要成为高手不是件容易的事，绝对需要热爱和持之以恒的坚持。
·总会有轻轻松松完成的作业和有难度的作业，就像幼儿园一般游戏和多米诺游戏的区别。可能我们的人生一直会有简单的快乐和经历挑战的成功感觉，多米诺的那种成就感相当爽，完全不一样。
家长们这样说
一年级学生家长：
·小朋友能够非常投入到一件事情中，遇到问题也能坚持。
·孩子很会玩，一把尺子都能玩出很多花样，会经常回忆“玩瓶盖雨”时怎样怎样，身边有不少追随者，应该与他能想出不少有创意的游戏有关。
初中一年级学生家长：
·很会调控自己的情绪，可能和玩这个游戏失败的次数相当多有关系，老师说这是心理弹性被锻炼了。
·心中有榜样、有学习对象和目标，而且不嫉妒别人，很愿意向别人学习。
02/
这些游戏里蕴含着哪些
学习和衔接？
将家长的反馈和孩子的反馈，结合《幼儿园入学准备指导要点》中身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个要点来看，这些游戏里有哪些自然而然的学习和衔接呢？
身心准备：
在多米诺游戏中，孩子们不断面临初期探索多米诺玩法时木片立不稳老是会倒的问题，还要面对与同伴共同合作时，因同伴的失误带来的从头再来。过程中也会生气懊恼，但游戏帮助孩子学会了控制自己的情绪，学会了包容和接纳自己的游戏玩伴。该游戏还锻炼了孩子的手部精细动作。
生活准备：
孩子们的目标宏大，但游戏时间有限，孩子们会提前协商做计划提高游戏效率，建立了初步的时间观念，如果未完成，孩子们也懂得保护他人的成果.
社会准备：
在合作遇到问题时能认真倾听同伴的想法和意见，当同伴未做好时能包容和接纳，一起想办法解决问题。合作时每个孩子均有较强的任务意识和规则意识，每个人都尽最大的努力为团队做贡献。
学习准备：
有持续的探究欲，不怕困难，积极主动探索游戏的多种玩法，乐于动手动脑。能长时间专注地做一件事情，对每天探索什么有计划性、遇到问题能独立思考调整，自主建立新经验。学习兴趣浓，能合力探索更高水平的游戏，并能用完整清晰的语言表达自己的新经验。在游戏中能够同时兼顾材料间的距离、每一排的个数、前一个木片与后两个木片的关系这三变量来思考问题了，养成了对一个问题的多角度思考习惯。
03/
在游戏中自然而然地
实现幼小衔接
我们通过分析这些游戏，发现有四个比较相同的特点：可以反复折腾、困难重重、可分享的众乐乐、目标伴随。所以在成都市第十六幼儿园，游戏不是在简单水平的重复，如果要让儿童在游戏当中学习和发展，要在专业书籍中寻找答案。在《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》一书中谈到三种游戏：混乱失控的游戏，简单重复的游戏，有目的、复杂的、能够让幼儿聚精会神的游戏。
游戏中幼儿自然而然的学习，其实质是幼儿本体在不断调整游戏“只是玩”的倾向，凸显游戏的未知性、不确定性、发现性、挑战性。是幼儿以在游戏中自发产生的感兴趣的问题为起点，以探究解决问题为主轴，不断在探索历程中验证自己的想法和行动，从中获得由小及大，由一点到多元，形成更连续、更有意义的游戏的活动。
要实现游戏中自然而然的幼小衔接，我有三个建议：
提升游戏的育人力量，让儿童的成长自然而然，成为内心自主而有力量、努力向上生长的更好的自己。
彰显游戏的学习力量，让儿童学习力积淀自然而然，成为学习兴趣浓、学习习惯好、学习能力强的主动学习者。
凸显游戏的协同力量，让家园校过渡自然而然，帮助儿童从容淡定地走进小学，积极面对困难，轻松适应。
我们欣喜地看到，2021年教育部颁布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》以来，小学乃至“大教育学界”都在向学前教育回头，了解学前儿童和学前教育，开始看见儿童对社会与教育的需要，相信经过大家的努力，幼儿园和小学都将形成完整的“儿童”理念，进而形成完整的“教育”理念。
幼小衔接只是孩子人生道路上一个小小的台阶，只要我们的孩子内心足够有力量就能够顺利渡过。无论是教师还是家长，我们都要保持从容的心态，把握正确的方向，从幼儿的“终身发展”的角度来实施幼小衔接，让衔接更快乐、更自然。
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