幼儿深度学习课程故事的构想
第一部分，故事发生背景，简要记述活动的缘起、核心、安排和目标等，是深度学习课程中预设的部分
大部分的故事都是由一系列的问题串联起来的， 如果不了解故事发生背景，难以全面地理解课程设计的构架和幼儿行为的缘起；缺乏背景的了解，读者往往也会产生“幼儿怎么会问出这些问题？”“幼儿怎么会有这么多的想法？”的疑虑和误区。深度学习课程故事，就是教师在把握了课程意识、故事脉络和核心之后，对幼儿提出的千百个问题和“一时兴起”的兴趣做出价值判断，并加以引导，进而生成有价值的探究和游戏活动，促使幼儿获得关键经验和能力的发展。
第二部分，故事发生契机
围绕每一个核心事件，必然会发生很多的故事， 充斥无数的问题、对话和情节，教师不可能将发生的一切都记录下来，因此需要选择那些特别具有“课程属性”的事件来构建一个课程故事。
第三部分，故事的发展
这是整个课程故事最主干的部分。故事撰写者带着课程意识去关注、观察和发现幼儿的言行举止和思想变化，并对事件发生的情节进行梳理。撰写者把这个过程有效地记录下来，形成一个完整、详细而有层次的故事,不仅展示教师与幼儿在一系列问题解决过程中的行为，更通过故事的发展深入剖析教师与幼儿的内心世界。
第四部分，教师反思
教师通过反思来分享课程故事，并对课程故事进行解读。它并没有确定的内容指向，或从对整个课程结构的流畅性以及小步递进的支架角度出发，或从因幼儿获得关键经验和认知发展而喜悦的情感角度出发，不尽相同。
第五部分，点评
这是经由评价课程故事从而对课程方案、课程实施、课程效果做出评价的过程，是课程评价的一部分。这部分需体现评价的目标性、系统性和全面性。点评的主体必须是在幼儿深度学习课程的设计和实施方面具有较 多思考和实践经验的人。
幼儿深度学习课程故事的撰写要点
第一步，记录原始信息
写故事之前，教师应该学会收集和记录一手信息。全程录像是获取信息量最大的一种方式，也是在后期遴选时比较费时间的一种方式，这种方式比较适合资历尚浅、对幼儿的解读尚需花费较多精力的教师。有经验、能迅速捕捉故事价值的教师明白，任何记录都无法做到事无巨细、面面俱到，而是需要围绕主题和重点进行多次筛选，故而记录的过程就是再次加工的过程。结构化的文本、模板可以帮助教师抓住重点，让记录过程更加容易。
第二步，梳理故事脉络，撰写课程故事
收集原始信息后，教师按照课程故事五部分进行整理。在整理过程中，应特别注意遵循课程故事的故事特性和课程属性，展现幼儿深度学习进程，详略得当，脉络清晰，着重体现幼儿的关键对话和尝试、教师的关键策略以及幼儿关键经验的获得，最终让读者体会幼儿关键能力的发展以及教师课程意识的成效。要注意课程故事撰写的三个注意事项。
首先是确保真实性。如在描述故事的进程中，教师应多使用描述性语言而不是概括性语言，避免用一句“总结性陈词”替代故事的细节，让故事损失大量的关键信息。确保课程故事的真实性，还应该做到“既突出成功，也不回避失败”。
其次，应凸显故事性。故事不仅仅包括主题、时间、地点（环境）、人物、对话、行为等常规要素，也包括具体的情节、详尽的细节和丰富的情感，生动鲜活。
最后，课程故事应体现反思性。课程故事不仅仅包含对事实的记叙，更应该让读者看到故事的撰写者是怎样看待这段经历的。
