在网上看到一段很有意思的分享，一位网友说自己看了整个日落，作文依然写不好一个黄昏。

我曾看过一位妈妈写的教育分享，她把4个孩子都培养成了东京大学的高材生。

她直言自己特别想分享的经验，就是让孩子多读书、读好书。家里买书的钱，从来不设上限。家里的客厅就是书房。

在孩子很小的时候，就给他们读绘本，等孩子稍微长大一些，就在家里摆满书架。

即使是出门散步，她也会带上一本植物图鉴，当孩子询问一些花草的名字时，她总会不慌不忙地掏出书，和孩子一起查阅。

在这个过程中，孩子会感受到收获知识的快乐，自觉感受到阅读的重要性。

每一本书，都是一个看世界的窗口，孩子们通过书籍，可以跟古代先哲对话，可以跟现代名人探讨，可以给心中的疑惑找到答案，可以从前辈贤者的故事中得到经验。

父母培养出孩子读书的习惯，教育就已经成功了一半。

毕淑敏曾说：你必得一个人和日月星辰对话，和江河湖海晤谈，和每一棵树握手，和每一株草耳鬓厮磨，你才会顿悟宇宙之大、生命之微、时间之贵、死亡之近。

所谓见多识广。旅行，其实是一堂无法代替的成长课，也是一个见天地、见众生、见自己的过程。

亲眼见过黄河奔涌的孩子，再去读“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，会多了一份壮阔。

亲耳听过现场弹奏《琵琶语》的孩子，再去念“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，就会多一份认同。

同样的，经历过更多人更多事的孩子，自然也会有自己的思考，他们在表达的时候，不必再局限于别人的经验，他们可以说出更多属于自己的真情实感。

03

帮孩子借力的父母

给孩子“找方法”的智慧

培养孩子的人文素养，还有一个特别实用的方法，就是帮孩子学会借力，找一些好的辅助。

韩愈曾在《师说》中谈到：

一个孩子，读万卷书时，一定会遇到看不懂的地方；想行万里路可能受制于很多外部因素。

这时候如果能够选择借力，跟随名师来提升自己，就更容易有事半功倍的效果。

我自己和先生都是理科出身，虽然对文史也特别感兴趣，给孩子讲讲故事、讨论讨论热点事件还行，但要说到串联古今、讲各种历史事件的背景和大框架，就完全不够专业了。

所以我除了经常给孩子找各种文史方面的好书，也会经常报名一些适合孩子的人文素养课。

我至今记得听网红名师姜天一讲《三十六计》时候的那种惊喜感。

没想到兴致勃勃听完了全程，还有点意犹未尽，很多问题竟然是我自己看书的时候都没想到过的。

比如不能搞偷袭，必须约定时间地点才能打仗；

士兵遇见对方国君，不能抓人家，反而都要行礼；

敌人逃跑了可以追，但最多只能追50步……

这些有趣的历史知识，连我也是头一次知道。台下听课的孩子们，兴趣更是被引得足足的。

随后姜天一给孩子们讲战争的演变，以及打仗的至高境界——不战而屈人之兵。

怎么样让我们自己损失少，而达到好的效果呢，引出了《三十六计》。

我也是自己听过全部课程之后，才真的感受到了沪江人文素养课的用心。

课程的形式也非常适合孩子，属于那种融合式教学，以中外文学史为脉络，串联历史、文学、哲学和艺术，多元视角融会贯通，构建广博的人文知识体系。

内容其实涵盖了上下五千年历史：

• 150余部国学经典

• 120余部世界名著

• 200余位文化名人

• 50个经典哲学话题

• 30余次影视艺术鉴赏

我自己试听了很多节课，除了特别喜欢姜天一讲的 《三十六计》，还有他讲的《王之涣》和《史记》系列。

尤其是《史记》，大家都知道，它是一部纪传体通史，那应该怎么和学生解释“纪传体”呢？

很多老师都是说，纪传体是我国传统史书的一种体裁，以人物传记为中心叙述史实。

这样说没问题，但是也没有新意，孩子们更是不会爱听。

但是到了姜天一的课上，变成了生动有趣的故事。

他跟孩子们说：“当有一天你的妈妈给你买了一本《史记》，你打开它想知道公元前2200年前发生了什么，然后你打开这本书，你会发现——咦？查不到 。

为什么查不到呢？因为《史记》这本书就不是按照时间的顺序写的，而是把其中重要的人物挑出来进行分类，著名的历史人物就都出现在《史记》里了。”

这样一来， 枯燥的概念就成了身边有意思的事儿，孩子记得住，也容易理解。

我觉得沪江人文素养课程的优势也在这里，作为一款线上素质教育类课，不是狂讲知识点，而是以趣味性激发学生的学习兴趣，以全面提升学生的文学素养为主要目的。

而且课程的教学体系也非常创新，是从历史背景入手，逐渐细分到作者生平、写作技法、作品、段落等，帮助孩子先构建起逻辑框架，再逐步填充知识细节

来源：少儿国学启蒙

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