在德布·柯蒂斯和玛吉·卡特所著的另一本书《和儿童一起学习：促进反思性教学的课程框架》中，对美国课程中所存在的思维和取向提出的八点质疑，值得我们反思。

一是对“质量”的界定不够完善。反思我们当下的质量标准，是不是应该包含孩子多方面的发展，是不是应该关注支持孩子全面发展所需要的各种条件本身的质量？这些问题不清楚，课程可能存在问题。

二是工厂被当作幼教机构的榜样。我看到我们一些教育行政部门对幼儿园的检验标准就是企业标准，那么幼儿教育的特殊性在哪里呢？

三是教师缺乏哲学基础。这里涉及到教育理念的问题，一个幼儿园如果没有理念、立场，就会出现跟风现象，导致教师疲惫不堪。

四是把儿童看作是需要做好准备和有待改进的人。也就是说，在他们眼里，孩子不是为了他今天的生活，而是为了明天赶路。对当下孩子的生活没有充分关注，一天到晚为接下来要干的事做准备。另外，没有看到孩子的潜能，总是看到孩子的不足，没有以孩子的潜能为基础去激发孩子发展。

五是没有把游戏看作是课程切实可行的资源。我们要认识到，游戏是课程的重要组成部分，也是课程实施的重要渠道。

六是将儿童主导和教师主导看作是对立和相互排斥的关系。什么是教师主导？现在一说教师主导，就跟教师从头到尾讲课联系在一起，其实真正的主导是主体性、创造性的发挥。一个教师如果是主导者，一定会把儿童的主导地位加以明确和保证。

七是缺乏支持教师反思的基础性设施。现在，我们提倡教师反思，但反思以后怎么改进呢？有的幼儿园班级空间小、孩子多，没有一定的物质基础条件，教师反思以后也改变不了现状。

八是要求幼儿教师和幼教机构采用量化的“基于研究”的课程。

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