每到开学季，大批的老师们就开始忙碌地收集材料准备素材阶段。

众所周知，这些收集到的材料都会在日后成为幼儿美术活动中的重要组成部分。那么作为一名学前教师，到底应该怎样有效地对幼儿进行美术教育呢？

首先，老师们应该了解，美术教育发生的场所可以有哪些地方？

一般来说，大部分的老师都会在区域活动的时间进行美术活动创作。因为在区域活动中，教师面对的幼儿人数比较少，方便进行一对一指导和帮助。

其实，在幼儿园中除了区域活动以外，老师还可以从其他的维度渗透和进行美术教育。接下来，一起来看看教师都可以怎样做吧。

区域活动中的美术活动，一般因为区域的人数限制，能够参与的幼儿人数不会非常多，所以老师们一定要提供非常丰富的材料。

因为区域活动不同于集体教学活动，在区域活动中，只有几名幼儿会参与活动。在这种情况下，只有确保材料的丰富性才能保证孩子的创作热情。

在区域中，我们可以为孩子提供彩泥、水粉颜料、彩笔、油画棒、各种剪纸材料、自然材料（小木棍、树枝、树叶等）、废旧材料等，让幼儿可以通过剪贴、涂绘、点画、泥塑等方式进行创作。

区域活动中的活动方式，教师可以采用小组合作和独立表现相结合的方式进行。

在区域活动中，小组合作可以在发展孩子艺术创作的同时，提高孩子的集体感和交流能力。这种方式可以在进行比较复杂的美术活动的时候采用。

独立表现则是让孩子充分发展自我、提高自我的有效方式。多在绘画、折简单物品时采用。例如，在鸡窝搭建完成后，教师可以让幼儿独自完成小鸡的制作。

教师在区域活动中的指导并不会面面俱到，这时候，就需要榜样带动，成品展示。

教师可以让美术能力强的幼儿充分发挥榜样带动作用，充当小老师，对遇到困难的幼儿进行指导。同时，也可以将制作的成品展示给幼儿，让幼儿有参考的标准，在此标准上进行二次创作和加工。

除了区域活动中可以进行美术教育以外，在面对集体教学的时候，教师可以怎么展开美术教育活动呢？

欣赏导入，活动导入是老师们常用的集体教学方式，合理有效的导入是顺利进行活动的保障。

在集体美术教育中，老师可以用欣赏导入的方式。通过欣赏，让幼儿对活动有初步的了解，并且通过欣赏还可能会产生更为浓厚的学习兴趣。

环境渗透。幼儿每天大部分的生活都在校园内，其实对孩子的美术教育也可以在潜移默化中进行。例如，在墙面展示折纸、绘画作品。

还可以利用主题墙对所要进行的主题活动进行说明，也可以在进行一节活动前，将所学内容呈现在走廊或悬挂在教室里、粘贴在主题墙上。

通过这些环境的渗透，一点一滴培养幼儿的审美和对于美的体验。

教育形式要多样。首先，幼儿的思维非常活跃，教师不能一味用自己成人的眼光输出教学观点。

所以在美术活动中，老师可以让幼儿自主观察、教师引导观察。其中，幼儿自主观察是非常重要的。幼儿与我们的眼光不同，观察的角度也不尽相同。

幼儿自主观察的好处是：发现我们所不能发现的，表现我们所不能表现的。

另外，教师引导观察也是必不可少的，孩子的思维活跃，观察有时候会偏离主线，这时候就需要教师给予引导。

其次，不过度干预，留出自主空间。在美术活动中教师不要过多地干预，给幼儿留出自由创作的空间。充分发挥孩子的创造力和想象力，让孩子用手中的材料创造出不一样的东西。

如果在进行创作的过程中碰到比较难以掌握或者是有具体操作步骤的教育活动时就需要教师的示范。但不要过多使用。

最后，幼儿在进行美术创作的过程中，难免会遇到困难，这时候就需要他人出现给予指导，可以是教师指导、也可以是同伴帮助指导。

户外美的欣赏。午饭过后的散步时间，教师可以多带幼儿到户外看看自然美景，在幼儿园墙面上涂绘各种漂亮的画、用各种工艺品装饰走廊等。

让孩子在感受与欣赏中，潜移默化地发展美术能力。

户外美术创造。校园中每一个地方都可以成为幼儿进行美术创作的地方。

例如，让孩子在沙池中制作城堡、盖高楼，在大型积木区搭建迷宫等，时时处处发展孩子的美术能力。

来源：幼儿园管理

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