老师问：藕有哪些特征呢？挖出来的藕可以做些什么呢？

孩子们正在探索，藕晾晒干后，孩子们又开始探索藕的特征和玩法。

熙熙：“藕是长长的，有三节，中间还有黑黑的。”

轩轩：“藕是粗粗的、胖胖的、细细的，头上尖尖的。”

泽宇：“藕有些比较小，和我的手差不多。”

教师：“哦，孩子们发现藕是一节一节连起来的，中间黑色的须是它的根，尖尖的是藕的芽，洗干净的藕是白白胖胖的。”

探究了藕的形状特征后，孩子们又对藕的味道产生了好奇，很多孩子都拿起来闻一闻，有的孩子说“闻上去臭臭的”，有的孩子说“像电器的味道”，还有的孩子说“像萝卜的味道”。

紧接着，孩子们又开始切开藕，探究藕里面的小洞洞，并且发现了“藕断丝连”的神奇现象，还自发地用“藕”进行印画制作，利用藕的纹路发挥自己的想象力，体验创作的快乐。   

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，保护探究能力。在孩子们采莲、挖藕的过程中，老师支持幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，发现问题、分析问题、解决问题，不断积累经验。在活动中，老师把解决的问题的机会还给了孩子，他们富有个性和创造性的问题解决方式，也让老师更加坚信“孩子是主动的学习者和自我经验的建构者。”

在探索的过程中，孩子们就是执着追寻真理的探索家，对幼儿园荷塘的好奇心和不断深入的猜测体现了他们的容智与思考，在运水、挖藕不断地尝试体现了他们的坚持，挖藕尝试中遇到的小插曲，体现了他们不畏困难的探索与执着。

其实有时候，老师苦苦寻求的“特色”就在幼儿园里，就在幼儿身边。荷塘里采莲、挖藕的特色园本课程还在成都市新都区桂湖区幼儿园的荷园里持续生发着，让我们一起期待着下一个美好的故事，期待下一次美妙的探究！

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