近些年的热播剧里，家长对“幼升小”“学区房”的追捧，仿佛进入了痴迷模式。为了去好学校抓住一切机会，卯足劲儿抢推优，争名额，打探各路消息。
很多没有孩子，或者孩子还小的看过这些剧的评价都是： 但上了幼儿园，尤其是大班之后，坐标一二线城市的家长都这样评价： 我家为孩子上个幼儿园都操碎了心，别说小学了，学区房、课外班哪一个敢怠慢！ 不得不承认，优质教育资源的大环境还是要尽量争取的，但抛开家庭给予学区房这类外部客观条件，到底什么才是“幼小衔接”更需要做的呢？ 很多人的第一反应是“提前学”，有的孩子还没上一年级呢，把三年级的都学完了。 这两年因为“提前学”导致的入学后没兴趣、三年级出现断崖式成绩下滑的案例已经不胜枚举了。 最近和女儿学校几个高年级尖子生的学生家长聊天发现，比起抢跑学知识，更重要的是这三个底层能力：能听得懂、能坐得住、能讲得出。 这对于刚上小学的孩子来讲至关重要，它的深远影响，甚至超过学区房和幼小衔接班，而且越早培养越好。
能听得懂
去年疫情期间，女儿的幼儿园搞了一些幼小衔接的在线课程。 这倒是有一个好处，就是家长能看见班上所有孩子的状态。 有的娃，全程跟着老师的思路走，那听课效率杠杠滴，有些娃刚开始3分钟热度，听着听着就跑偏了，一会儿戳橡皮，一会儿玩铅笔，最后连老师留的啥作业都记不住…… 娃不上道，老母亲只好亲自上阵：盯，提醒，桌下暗中踢脚，即便如此，娃也是身在曹营心在汉。 但，我想说的是 ，你以为上课走思的娃缺的是一个盯着他的人吗？ 是否“听到”属于听觉的范畴；而“听懂”是把听到的信息传递到大脑对听到的信息进行加工的能力，属于理解能力的范畴。 这跟咱们常说的“阅读理解”的能力有点像，读是读了，得能明白才行。 我们常说，开小差是专注力不行，但到底什么是专注力呢？恐怕很多人的理解是有偏差的。 有的人觉得孩子看书、玩玩具很投入是不是专注力就没问题。 其实专注力是一个多感官的概念，一个人的注意能力包括视觉注意、听觉注意、触觉注意等。 其中听觉注意能力是很容易被忽视的，但实际上“听”可以说更重要，尤其在开始以授课的形式学知识之后，比如幼儿园中班开始，最明显的是小学之后。 女儿上小学第一天，班主任就说，听比说、比写都更重要！ 在学校中，倾听是一项做得最多的事情，学生在一天当中，一般有大约50%的时间用于倾听，基本上80%的知识获得都是从“听”而来。 学习心理学研究表明，听觉是个体获得信息量仅次于视觉的知觉，因此听知觉能力对个体的学业状况影响很大！ 一个不习惯“听”的孩子，到了上小学，突然要他整节课40多分钟都认真听讲、不开小差，还要听清、听全、听懂，会非常难。 所以，学龄前一定不要忽视对孩子“专注地听”的能力培养。 多带孩子玩一些听指令做出反应，听要求做事、听故事后重复概要等等。 这些并不难，但需要家长带着觉察在日常生活和学习中进行。 “坐不好”引发的一系列直观问题，大家都知道，比如扭扭歪歪容易驼背哈腰，低头含胸容易近视等。 跟高年级尖子生的家长聊天发现，这些学得好的孩子都有一个共同点，就是能坐得住，不仅有定力，坐姿还都标准。 注意力集中，能跟着老师整堂课下来的孩子，也同样有一个共同点，那就是腰板挺得直；不集中的就复杂了，什么姿势都有。 美国纽约瑞吉欧的校长曾联合体育大学共同研究，结果发现，坐姿不端正，会使肺部不能完全打开，呼吸就会变浅，身体也就得不到充足的氧气供给。 氧气输入少，随之而来的就是血液循环不良，大脑的氧气加速消耗完，从而就会造成注意力无法集中。 所以日常要帮助孩子注意他的坐姿，从小就养成一说学习就坐好的习惯，到真正进入学校时也就自然能保持 之前就有妈妈吐槽，说孩子简直就是多动症，别说坐端正，能坐住就谢天谢地，屁股上跟长了草一样。 我们常常以为坐不住的孩子是因为动得多，实际却恰恰相反，越是坐不住、坐不好说明孩子缺乏肌耐力，特别是核心肌肉耐力不足，这很有可能是因为他们动得少，所以肌肉不足以长时间支撑自己挺直腰背。 针对这类孩子，最关键的不是一味地要求不要动，要坐好，反而要给他们更多“运动”的机会和环境，比如跑跳、攀爬以及一些自己感兴趣的体育运动。 让他们有足够的时间和空间来锻炼大块肌肉群，为“坐得住”打造一个良好的身体条件。 能够满足讲得出，一定有两点，第一他听明白了，第二他能表达出来。 女儿大班的时候，有时候老师教完较难的知识，我辅导女儿作业时，都会先装傻，让她讲给我听。 女儿就会把她的解题思路讲给我听，12分成10和2，10-8=2，再加上剩下的2，不就是4吗？“ 很多时候，做为大人的我们，太懂了，所以不自觉想要“塞给”孩子的，太多了。 所以，没事多让孩子讲给你听，不管是解题思路、绘本故事，他能把你讲明白了，说明他真的会了，他讲不明白，你也很快能知道问题卡在哪。 除了一目了然的学习之外，是否能“讲得出”还会直接影响孩子的小学生活。 比如社交，幼儿园是一言不合就找老师，而小学是优先自己解决，大问题再找老师。 再比如学习，幼儿园老师会把作业留给家长，而小学是留给孩子。 和同学发生矛盾时能有理有据的争吵吗？能在老师面前说清来龙去脉吗？ 这些都不是上了小学就会水到渠成的，前期还需要家庭养育打好根基。 所以，学龄前的孩子，不止要给他多读、多看，还要让他多讲、多说。 学习上：让孩子复述刚刚讲过的绘本或故事，提炼出重点以及核心内容； 生活中：不想做某件事、不高兴或者小朋友发生矛盾时让他理清前因后果，以及提出解决方案等。 不要觉得孩子小，说不清、搞不懂、提供的方案不佳，一切娴熟的能力都是在千万次试验和练习中成就的，正所谓熟能生巧。 幼升小是每一个孩子的必经之路，当我们被大环境裹挟着向前，被所谓的“幼小衔接”搞得焦虑不安时，不妨静下心来想一想，什么才是学习的地基？ 地基打不稳，楼盖的再高也不过是暂时的辉煌，风雨一来，很容易就倒塌了。 学习，到最后，终究完全是孩子自己的事，如果不具备这些底层的学习能力，所有外部支援都只是空中楼阁，所有父母的焦虑也都是镜中花、水中月。编辑：白杨
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